荔湾中学 温蔚.ppt

（一）善于挖掘学生身边的生活资源 （二）情境的设置要适度 （三）评价要及时、恰当 创设生活化教学情境不仅能激励学生自主、合作探究地有效学习，实现教师引导、轻松点拨的有效教学；而且还能充分体现思品课教学过程中焕发出的无穷活力和诱人魅力，从而使知识的吸附和情境的熏陶凝聚成一种力量，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，提升课堂的高效性。 * * 荔湾中学 温蔚 创设生活化教学情境使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到知识就在自己身边，知识与生活有着紧密的联系。从而促进学生积极主动投入学习，构建思品课高效课堂。 一、创设生活化教学情境，符合新课程标准的要求。 二、创设生活化的教学情境，有利于构建高效课堂。 （一）导入环节 在导入环节，就可以引入适当的生活化情境，让学生走进生活，呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活经验，从中孕育相应的课题意识，达到高效课堂的目的 。具体可采用如下三种方法。 1、呈现法。即在导入环节引入具有普遍性和思考价值的生活事件作为情境。 2、叙述法。即在导入环节开放地纳入学生的直接经验，让他们叙述个人生活中的亲身经历和感受体验，自然地营造主题所要求的情感氛围。 3、游戏法。即在导入环节以游戏为中介，以搭起教学内容通向学生生活为桥梁创设情境。 （二）新知识讲授环节 学生是学习的主体，创设生活化教学情境，坚持以学生的生活为基础，以自主活动为载体，注重在活动中引发学生的生活体验和感情，促进其德性的自我建构，就象打开了一面生活的画卷，让学生走进去。这样，学生才会有真实的感受，学生的综合素质才能得到提高，从而使课堂达到高效。 1、活动与感悟。在新知识讲授环节，创设生 活化教学情境要特别关注学生的活动，让学 生全身心参与活动，从中获得真切的体验和 感悟，使所创设的情境与新授知识更好地结合 起来。 2、互动与生成。在新知识讲授环节，创设生活化教学情境，有利于建立一种开放的、生动的课堂教学方式，实现师生、生生之间有效的互动，构建高效课堂。学生在课堂中的活动状态、学习方法和思维方法、合作能力、发表的意见(建议、观点)、提出的问题与争论、乃至错误的回答等等，都是教学过程的生成性资源，只要教师加以引发、利用和整合，就能促进学生良好德性的养成。 3、尊重与欣赏。在新知识讲授环节，教师所创设生活化教学情境，应尊重学生的个性差异、思考和解决问题的方式，关注和欣赏学生的创意、表现和真情表露，让每个学生都感到愉快、自信、有尊严。 （三）课堂练习环节 在课堂练习设计上，从学生的生活实际出发，选用恰当的生活教学情境作为材料，让学生结合课本观点多角度分析问题，可以让学生开放思维空间，培养综合分析能力，适应中考要求，构建高效课堂。 （四）作业布置环节 在作业布置环节适当地创设生活化情境，可以引导学生在生活中运用知识，巩固知识。