多元智力理论视域下校长管理观念的转变_蒲雯.pdfVIP

第 33 卷 （ 2013 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 33 （ 2013） 第 20 期 第 19-21 页 Theory and Practice of Education No．20 P 19－P21 多元智力理论视域下校长管理观念的转变 * ■蒲 雯 1 ，杨茂庆 2 摘 要 ：多元智力理论是一种全新 的有关人类 智力 的理论 ，该理论认 为智力是由言语 智力 、逻辑数学智力 、空 间智力 、身体动觉 智力 、音乐 智力 、人 际交往 智力 、 内省智力 、 自然观察智力 八种 不 同的相对独立 的、同等重要 的、 与特 定 的认知领域或知识范 畴相联系 的智力组成 。 多元智力理论有助于促进校长管理观念 由片面转 向全面 ，由一 元转 向多元 ，由单一转 向多维 。 在多元智力理论视域下 ，校长 管理观念 的转变具体表 征 为校长 的教师观 、学 生观 、 教学观 以及学生评价观 的转变 。 关键词 ：校长 ；多元智力理论 ；管理观念 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ： G471.2 A 1004－633X(2013)20－00 19－03 校长是学校 的核心 与灵魂 ， 是学校运行和 管理的 包括觉察逻辑或数字之样式 的能力 以及进行广泛 的推 中枢 ， 校长 的管理理念直接 影响着学校 的管理秩序和 理或巧妙地处理抽象分析 的能力 。 空 间智力指对视觉 教育教学质量 。 多元智力理论注重人的 多元化 、个性化 性或空 间性 的信 息 的知觉 能力 以及把所知觉 到的信 息 发展 。 校长可 以借鉴 多元智力理论去描绘教育最美好 表现 出来 的能力 ， 其 核心成分包括精确 知觉物体或形 的未来 ， 基于 多元智力理论来 实现 学校或宏大或具体 状 的能力 ， 对知觉 到的物体或形状进行操 作或在心 中 的教育目标 。 基于此 ，探讨校长借鉴和 吸收多元智力理 进行 空 间旋转 的能力 ， 在脑 中形成心像和转换心像 的 论 ，转变学校管理观念 ，对实现全面推进 学 生综合素质 能力 以及 对 图像 艺术所 感 受 的视 觉 与 空 间之张力 、平 教育 ，为社会发展培养多样化的高素质人才 ，无疑 具有 衡与组成等关系 的敏感性 。 身体动觉 智力指运用 身体 极其重要 的现 实意义 。 来表达想法与感觉 以及运用双手 生产或 改造事物 的能 一 、多元智力理论 的基本观 点 力 ，其核心成分包括 巧妙地 处理 （包括粗 略与精致 的身 多元 智力 理 论 是由美 国心 理学教授 霍 华 德 加 德 体动作 ）物体 的能力 ，巧妙地使用 不 同的身体动作来运 · 纳提出 的。 他认 为 ，智力是在一定 的社会文化背景下 ， 作或表达 的能力 以及 自身感受 的、 触觉 的和 由触觉 引 个体用以解 决 自身所面 临 的真 正难题和 生产及创造 出 起 的能力 。 音乐智力指察觉 、辨别 、改变和表达音乐 的 〔1 〕 能力 通过音乐智力 人们可 以对 声音 的意义加 以创 社会所需 的有效产 品的能力 。 多元智力理论认 为智 ， ， 力是 多元的 ，由八种不 同的、相对独立 的、同等重要 的、 造 、沟通与理解 。 人 际交往智力指辨识与 了解他人的感 与特 定 的认知领域或知识范 畴相联 系 的智力组成 。 主 觉 、信念与意 向的能力 ，其 核心成分包括注 意并 区分他 要包 括言语 智力 、逻 辑 数