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教研视窗 JIAOXUE教 学 JIAOYANSHICHUANG 校本教研： 从制度建设到聚焦课堂 ● 顾泠沅 王 洁 近年来，各地广泛开展校 则和准则，目的是约束和规范教 理想模式，多样性的制度为我们 本教研活动，创造了不少可行 师个人和教师群体的行为，以 提供了相互之间学习的机会，也 的做法和经验，对帮助广大教 保证研修活动正常而有效地展 为我们的研究提供了创新的可能。 师实践新课程理念，完善自身 开，并能够达到预期的效果。 3.促进学校形成新的教研 教学方式，发挥了很大的作用。 当然，这些规范或准则在 文化。 实践表明：校本教研已经成为 经过了一定的时间之后，可能 实施校本教研以来，各个地 促进全体教师通过开展研修和 变成全体教师参与教研活动的 区、各类学校、教师行政部门、专 实践，增强自身专业能力，提 一种自觉遵守的惯例，并且随 业支持机构等都出台了很多规 高课堂教学质量的一项有中国 着时间的推移不断进行修正， 章制度，从教育行政部门的管 特色的学校教育制度。 最终以条文的、制度化的形式 理、投入到作为专业支持机构的 固定下来。从某种意义上说， 支持方式，再到学校内部研修活 制度的规约和保障 用文字清晰地表述人们行为中 动的开展；从校长、教研员到一 校本教研制度不是一种简 已经习惯化的准则也有助于给 线的教师，从听课、备课、观摩到 单的、刚性的、表面的条文，它 出具体环境下具体的行动指南。 教学展示等制度规章，很多地方 更多地是要激发教师的职业热 2.保障教研活动的不断完善。 都做了出色的努力，校本研修活 情，为他们的教学和发展提供 校本教研制度作为共有信 动开展得颇有成效。但是，校本 服务与支持，从而以创设条件、 念的自我维持系统，起着协调参 教研制度不是我们最终的追求， 提供空间作为方向。简言之，校 与者信念的作用，任何人都会正 而形成一种文化，一种大家共同 本教研制度把教师和教师知识 视它的存在，也正是这一点，教 追求的价值观，融入我们的思想 视为学校中最关键的资源，通过 研制度对参与者的策略选择有 和行为，才是校本教研制度建 对教师个人和教师群体知识的 一定的影响。然而，参与者基于 设的真正追求和理想。 — 共同信念而做出的策略选择又 有效管理，既实现学校目标—— 聚焦课堂教学 学校作为一个学习型组织的知 会反过来对教研制度发生影响， 提升教学质量 识与学习的发展，进而实现学 迫使制度进行重组织。在这个过 校的创新与效能提升，也实现教 程中，制度不断演进，教研活动 1.理念与实效，回到粗糙 师个人发展目标———教学工作 得以不断完善。 的地面。 的进步和专业发展，及自我价值 因此，我们说校本教研制度 最近，上海所做的一个大样 的有效实现。 不是凝固的，不是一成不变的，它 本调查表明，两轮课程改革之 1.规约教研活动的有效展开。 会随着学校发展、课程发展和教 后，教师的理念有显著提升，从 教研活动刚开始启动时，完 师专业化要求，进行创新性的适 课堂观察的视角来看，教师关注 全靠自觉有时是行不通的，也是 应。当然，制度又是多样的，由于 的重心发生了深刻的变化 （见表 不理性的，因此需要依靠一些规 学校教学研修制度没有先验的 1），从25年前的 “概念取向”、“重