师恩难忘(两课时教案).doc

师恩难忘 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学难点： 引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情，并指导学生通过朗读将感情表达出来。 教学准备： 制作课件，搜集资料。一、情景导入 1．是一种礼仪，表示一种感谢。今天我们要学习的这篇课文，是写老师的，也是写学生的，相信同学们在学习了这篇课文之后，对刚才这个问题会有新的认识和理解。请看我写课题《师恩难忘》，一起把课题读一下。 二、初读课文，感知大意。 同学们，学习一篇课文，首先要读通顺，读一遍不行，一遍肯定不能读通顺，那就可以读两遍、三遍，甚至更多。有的同学说是带着问题去读；有的同学说在读的过程中，拿出笔来划；有的同学说先把课文读通顺，然后再想想课文主要内容。这些都是自我读书学习的一种方法。好！现在请同学们选择你自己想用的方法，自由的朗读学习课文，开始。 1．自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？ 提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。 2．交流反馈 （1）板书“叩拜” 谁来读读这个词？ 读着这个词，你想到了什么画面？” ——我想到了学生拜见老师的情景； 我想到了刘、关、张桃园三结义的情形； 我好像看到大臣向皇帝跪拜的样子。 同学们想得非常好！我们中国的汉字就是这样神奇，有的词读了让人想到一幅画，有的词读了让人想到一个动作，有的词读了让人想到一种情境。我们再看第二个词。 （2）板书“戛然而止” 请大家读一读，注意“戛”这个字，它与哪个字差不多？ “戛”与“嘠”差不多，一个有口字旁，一个没有。 （3）出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。 引读： 是的，作者每当想到田老师，想到田老师上的课，就会想到这些词—— 每当想到田老师讲的故事，回忆起田老师上课的情景，作者就会记起这些词—— 长大后，作者成了了不起的作家，每当他取得成绩，受到表扬，都会情不自禁地想到田老师，想到这些词—— （4）同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？ ——口才好。 那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来描写？ ——出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝 说得好，娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝，用这些词来赞美我们的田老师一点也不为过。同学们，你能尽量多地用上这些词，向大家介绍一下作者心中的田老师，介绍一下田老师上的课。 谁先来，用你的描写把我们带进田老师的课堂。 ——田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编一个引人入胜的故事，娓娓动听地讲起来。故事有如春雨点点入土，让我们恰如身临其境。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下了文学的种子。 田老师上课引人入胜，他编的故事娓娓动听，有如春雨点点入土。我深深感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子。我能成为作家，都是田老师的教育，所以我在40年后遇到田教师,仍向一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼，感谢他的插柳之恩。 田老师上课娓娓动听，讲的故事引人入胜，我深深感谢田老师把我领进了知识的大门，文学的大门。 田老师教学非常有方法，他每上一课都给我们编一个引人入胜的故事，然后娓娓动听地讲给我们听，我们从田老师的故事中不知不觉地学到了许多知识，懂得了很多道理。我深深感谢田老师对我的教导。 三、理清课文层次，感知课文大意。 1．用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2．学生讨论分段，概括段意。 第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第3-7自然段): 教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。 3．说说本文写了一件什么事？ 作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此 4．课文中哪句话概括了插图的意思。 他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 四、再读课文，品读重点语句。 想起田老师，就想起了田老师所讲的故事，作者心中充满了感激与幸福，为此，40年来作者不曾忘记田老师的教诲之恩。你知道为什么吗？出示： 我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 1．自由地读读这一句。 2．四年里，田老师讲了上千个故事， 引说： 如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事，我就获得—— 上千份知识。 如果说一个