高一函数说课稿.ppt

函数的概念 一.背景分析 二.教学目标设计 三.教法与学法选择 四.教学过程设计 五.教学媒体选择 六.教学评价设计 一、背景分析 1．教材分析 函数是中学数学一个重要的基本概念，函数思想是整个高中数学最重要的数学思想之一。函数概念不仅对前面学习的集合作了巩固和发展，而且它是学好后继知识的基础和工具 。 2．学情分析 从学生知识层面看：学生在初中初步探讨了函数的相关知识，有一定的基础；通过高一第一节“集合”的学习，对集合思想的认识也日渐提高。 从学生能力层面看：通过以前的学习，学生已有一定的分析、推理和概括能力，初步具备了学习函数概念的基本能力． 二、教学目标设计 【教学目标】 1.知识与技能：让学生理解构成函数的三要素、函数概念的本质、抽象的函数符号f(x)的意义,f(a)(a为常数)与f(x)的区别与联系，会求一些简单函数的定义域。 2.过程与方法：让学生通过合作探究，经历函数概念的形成过程，渗透归纳推理的数学思想，发展学生的抽象思维能力。 3.情感态度价值观： 让学生体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学会用集合与对应的语言来刻画函数，体验函数思想。 【教学重难点】 重点：理解函数的概念； 难点：理解函数符号y = f (x)的含义。 三、教法与学法选择 1．问题式教学法：以问题串为主线，通过设置几个具体问题情景，发现两个变量的关系，让学生归纳、概括出函数概念的本质。 2．探究式学法：通过老师的引导，让学生在探究问题的过程中归纳概括出函数的概念，达到熟练理解函数概念的目的。 四、教学过程设计（一）结构分析 1.回忆旧知，引出困惑 2.分析实例，抽象概念 3.讨论研究，深化理解 4.即时训练，巩固新知 5.总结反思，提高认知 6.分层作业，自主探究 （二）课题引入 每个星期一早上，我们都会进行升旗仪式，当我们注视着红旗的时候，除了缅怀革命先烈以外，还能留意到红旗离地面的距离随着时间的变化而变化。 数学上可以用（ ）来描述这种运动变化中的数量关系。 回忆旧知，引出困惑 问题一：请举出初中学过的一些函数． 问题二：请同学们回忆初中函数的定义是什么? 问题三： 是函数吗？ 2.创设情境，形成概念 实例一： 一枚炮弹发射后，经过26s落到地面击中目标．炮弹的射高为845m，且炮弹距地面的高度h（单位：m）随时间t（单位：s）变化的规律是： 问题四 (1)t的范围是什么？h的范围是什么？ (2)t和h有什么关系？这个关系有什么特点？ 实例二：近几十年来，大气层中的臭氧迅速减少，因而出现了臭氧层空洞问题．图中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从年的变化情况． 20 25 5 10 15 30 图1 26 25 t S O 1979 1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 实例三： 国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高．表中恩格尔系数随时间（年）变化的情况表明，“八五”计划以来，我国城镇居民的生活质量发生了显著变化． 时间（年） 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 恩格尔系数（%） 53.8 52.9 50.1 49.9 49.9 48.6 46.4 44.5 41.9 39.2 37.9 问题五：实例一、实例二、实例三的对应关系在呈现方式上有什么不同？ 问题六：以上三个实例有什么相同的特 征？ 问题七：满足以上共同特点的两个数集的对应关系，我们把它叫做什么呢？ 函数概念 设A、B是非空的数集，如果按某种确定的对应关系f，使对于集合中A的任意一个数，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f:A B 为集合A到集合B的一个函数，记作y= f(x),x∈A。 其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相对应的y的值叫做函数值,函数值的集合｛ f(x)∣x ∈A ｝叫做函数的值域．显然，值域是集合B的子集。 3．质疑解惑,辨析概念 问题八:请同学们勾画出概念中的关键词，并用简洁的语言说明． 问题九:函数由几部分组成? 问题十:y=0(x ∈R)是函数吗? 问题十一:怎样理解符号f(x)? 在法则f下，x所对应的函数值，并结合生活实例说明． 问题十二：初中学过哪些函数？它们的定义域、值域、对应法则分别是什么？ 4．讨论研究，深化理解 【例1】已知函数 （1）求函数的定义域； （2）求 的值； （3）当 时，求