提高小学数学“算用结合”的实效性.pdfVIP

校园理论 XinXiaoYuanLiLun 学实践 提高小学数学“算用结合”的实效性 周秋蓓 （乐清市北白象镇第二小学，浙江 温州 325600） “计算”与“应用”是新课程小学数学教材里并进的两条线， 的过程实际上也都是一个数学实际应用能力提高的过程，因而 每一次用数的过程实际上也都是一个数学实际应用能力的提 每一单元的用数学也都有着它本身的教学重点。 ，让学生在应用中体会计算。也 —— 。 高。把计算教学融入到应用之中 1.铺垫—做好解决问题的前期渗透 在教学实际问题之 、体验，认识 ：一是在数的认识中作铺垫， 就是说，计算教学要让学生在解决问题中 得感受 前，教师 采用渗透法做好铺垫 数 运算的实际意义，并利用问题的现实背景经历、体会探索算法 是生活中具体事物数量抽象的结果，在书的认识的教学过程中 的过程。解决问题的教学又要让学生用所学的计算来解决，体 本着从生活中来，到生活中去和数不离量的原则，训练学生用 会计算的作用和价值。但是实际教学中的每一节 么侧重 数说话。如，在“认识 1—10 各数“时， 训练学生用1—10 各个 算、 么侧重用、 么算用并重等，如何让这些不同类型的 发 数说话；二是在加减法的认识中作铺垫，加减法是学生最初学 挥出实效性呢？ 习的运算，实际问题的教学是在认识了加减法的基础上进行 一、寻求算用结合中“侧重算”的教学实效性 的，学生学习解决的实际问题最初也是加减运算。加减法的认 ，计 加减法的初步认识“时，无论是 算用结合中“侧重算”的教学也就是我们说的计算教学 识大多结合具体情境，在教学” 算教学贯穿于整个小学数学教学，学习内容多、时间长。计算的 一图一式、一图两式还是一图四式都要让学生说情境图，说过 课时 占小学阶 数学总课时的50%。这部分内容的学习侧重 程，让学生说算式，列算式。 —— 。一般不加入 2.过程 。 于计算，应用一般是已建模旧知识的巩固 新的应 —注重解决问题的思考分析 重视过程就是 求 用题型，即使有也只作穿插引入等之用，以突出本节 的教学 教师为学生营造一个独立探究、合作交流的氛围，在开放的教 。 、交流。即让学生观察图、 重点，避免信息纷繁杂乱而影响学生学习的有效性 学情境中让学生观察、操作、思考 观察 1.引入—— 情境，说图、说情境、读题，从中 取数学信息，提出数学问题； —让学生知道为什么要计算。新教材中出现的大 量的主题图和情景图，给计算教学提供了具体、丰富的生活情 让学生思考、探究、交流已知信息和所 解决的数学问题之间 景。如：运动会上的数学、游泳池的数学、金色的秋天等等，使原 存在的关系，明确它们之间的关系；让学生根据实际问题中 来枯燥的