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教学研究 浅析课堂有效提问的特性 ◇ 罗 洛 【摘要】课堂提问是教师在组织、引导和 心理学研究表明：人的心理指向集 实施教学的过程中不可或缺的教学环节， 中于某一对象时，大脑皮层相应区域就会 有效的课堂提问能激发学生的学习积极 产生一个优势兴奋中心。而有趣的课堂提 性、引导学生的思维方向、提升学生的思 问正是开启学生兴奋点的一把金钥匙。但 维品质，有利于发挥学生的主体性和教师 课堂提问的趣味性绝不是肤浅的抽科打诨 的主导作用。 式的，而应该贴近学生的生活，体现“语 【关键词】有效提问 特性 文生活化，生活语文化”的思想，让学生 心理学家认为，思维是从问题开始 去关注生活、体验生活、感悟生活，以此 的，学生的学习过程实际上是一个不断提 激发学生的学习兴趣，发挥非智力因素对 出问题和解决问题的过程。《普通高中语 教学的促进作用。因此，教师要善于研读 文课程标准》也明确指出：要使学生养成 文本、研究学情，让课堂提问把教学内 独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的 容、三维目标和学生的生活联系起来，并 严密性、深刻性和批判性；对文本善于发 全方位向学生的生活的各个领域开拓、延 现问题、提出问题，对文本能作出自己的 伸，拉近文本与学生实际生活的距离，这 分析判断，努力从不同的角度和层面进行 样，既能有效激发学生的学习兴趣，又能 阐发、评价和质疑；学习从习以为常的事 开拓学生的视野，从而能真正该改变学生 实和过程中发现问题，培养探究意识和发 的学习心理和学习方式，使课堂教学富有 现问题的敏感性。 趣味性。 有研究数据显示：有时候多达80﹪ 二、分层性 的课堂时间被用于提问和回答。这一方面 苏霍姆林斯基说：“每一个学生都 说明课堂提问是课堂教学中不可或缺的组 是具体的。”同一班级的学生在心理状 成部分，有效的课堂提问是实现有效课堂 态、兴趣爱好、认知能力、思维品质等方 的重要方式；另一方面，也不能不让人思 面都存在差异，同时着眼全体学生、关注 考：这么多的的课堂提问，是不是都有效 每个学生的新课程教学理念也需要分层设 呢？什么样的提问才有效呢？美国教育家 计课堂提问。因此，要针对学生现有的知 Chuska和