因材施教的基本理论与路径.docVIP

因材施教的基本理论与路径 1、前言 国家办教育，旨在兴国富民。我国是人口大国，强国之本在于通过教育的振兴，使我国国民中的绝大多数普通人能够变成人才，完成人口大国向人才强国的转变。 基础教育，作为教育大厦的根基，问题成堆，令人忧虑不安。从道理上讲，教育的功能是培养人才，但当前的基础教育实际却不容乐观，许多教育观念、行为，正在以不同方式、不同程度地制约着青少年的健康成长。使国家巨大的教育投入呈南辕北辙之状…… 谁之过？问题究竟在哪里？我们在联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）“十一五”规划课题《深化尊重教育的研究与实践》研究中发现，我国基础教育问题症结可用两个字概括——“尊重”！是在“尊重”上出了问题。 教师这一职业，理应得到全社会的尊重，《教师法》也明确规定，教师工资要比同级公务员高10%，实际上此规定在许多地方都得不到落实，正是这一环节的问题，导致教育行业一流人才的流失；教育规律也常因功利的需要，而得不到尊重；学生的个性、人格也常因功利的影响，而被不同程度地忽略…… 面对基础教育诸多问题，每当研究有新进展的时候，笔者就会有一种科研兴教的冲动，坚信“科研兴教”是我国教育振兴的必由之路。中小学老师工作量大，非常辛苦，怎样才能给他们以有效的帮助呢？笔者曾想用最简洁的语言写一本小册子，将我们的研究成果传送给千千万万个老师，让他们花最少的时间，获得最大的收获。可几次扎笔均因琐事而告停，这次是因结题需要，也是硬性任务，不可能再被停下来，必须得得写下去。小册子原先立意不会改变，要用简洁而明了的语言，让老师们花不多的时间就能读完。更期待这本小册子，真得能变成一块抛向教育这一智慧的空间的砖头，旨在引出更多的美玉来。 本书的编写，要感谢中央教科所原常务所长、全国教育科学规划办原主任、全国基础教育领域知名教育专家滕纯老先生，他老人家“大道至简”的教诲，将成为本书编写的原则。还要感谢知名学者、北京师范大学哲学系原副主任、北京联合大学应用文理学院原党委书记、院长汪馥郁教授，感谢他老人家对我们研究给予的长期而耐心地指导。还要感谢总课题组滕云奎组长的指导和支持、感谢张文清和徐自强俩位特级教师的指导和鼓励、感谢韦国锋和路军俩位博士的支持、感谢中央教科所李嘉骏研究员的支持、感谢本所的各位领导、专家以及全国各联盟学校校长和老师的大力支持！谨借此机会，向关心和支持我们工作的社会各届朋友、出版机构、发行机构以及广大读者，致以最崇高的敬礼！ “三育九养”教育理论方法体系，是以创新的视角和眼光去研究教育所取得的具有原创性的科研成果，是以本土根文化为源，以国外教育精华为流的新型理论方法体系，是深入中小学教学一线进行教育科研活动的成果结晶，是对因材施教思想的深层次解读，也是基础教育理论与实践紧密结合的新探索。本书将以“三育九养”为主线，以读、思、练为方法触角，以教育的理、法、方、药为理论与实践结合的纽带，以有效原则为教育理论与教育实践携手的规绳，在教育原理的应用、教育实践的探因怎样结合上深入探索，旨在实现教育理论与教育实践的真正结合。 “三育九养”教育理论方法体系，是站在一个全新的角度去诠释教育，落笔仓促，只能算是一孔之见，偏颇与谬误在所难免，敬请诸位教育同仁在给予指正。倘若能激大家思考的兴趣，使“三育九养”教育理论方法体系更加完善，是编写这本小册子宗旨之所在。 此本小册子，是笔者抛出去的一块砖头，真诚地希望能引来众多美玉！ 2、目录 第一章：尊重教育规律，从探究教育原理入手………… 第一节：“三育九养”与因材施教………… 第二节：教育的理、法、方、药…… 第三节：三育之间的关系………… 第四节：从人性的高度看教育…… 第五节：教育有效与无效的成因…… 第六节：“三元”思维的解读…… 第二章：尊重学生个性，从建立有效教学机制起步………… 第一节：读、思、练三元教学法…… 第二节：三元教学法的核心内涵…… 第三节：思维高度与思维品质…… 第四节：三元教学法课前部分…… 第五节：三元教学法课堂部分…… 第六节：三元教学法课后部分…… 第三章：和谐校园创建，法宝是“尊重”…… 第一节：和谐的内涵…… 第二节：优良教风的作用…… 第三节：和谐课堂的建构…… 第四节：和谐与高效的辩证思考…… 第五节：和谐班集体的建设…… 第一章：尊重教育规律，从探究教育原理入手 什么是规律？规律是指事物间的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。规律是客观的，不以人的意志为转移，世界上的任何事物，都受规律的约束。教育，也不例外地要受教育规律的约束，这是铁的法则。 每天太阳从东方升起，从西方落下，谁也无法改变这一切，因为这是规律；人无论贵贱贫富，每天只能拥有24小时，绝对均等，这也是规律…