精选教案--高一物理力的分解教案五 新课标 人教版 必修1.docVIP

高一物理力的分解教案五 知识与技能 1、知道什么是分力及力的分解的含义。 2、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。 3、能够区分矢量与标量。 4、会用三角形定则进行矢量相加 过程与方法 1、强化“等效替代”的思想。 2、培养运用数学工具解决物理问题的能力。 情感、态度与价值观 1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。 2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。 重点、难点 1、分力与合力的等效替代关系。 2、根据力的实际作用效果进行力的分解。 教学过程 引入新课 复习提问：什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？ 合力与分力的关系怎样？ 引入新课题――力的分解。 进行新课 1、力的分解 展示3.5-1耙的示意图和工作图，引导学生阅读课文并讨论： 1、斜向上对杆的拉力F产生了什么效果？ 2、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？ 3、F1和F2与 F产生的效果是相同的，那么能个能用F1和F2来代替F呢？ 在教师的引导下，回答问题。 1、一个效果是使耙克服泥土的阻力前进，另一个效果是把耙向上提。 2、一个水平的力F1使耙前进，一个竖直向上的力F2把耙向上提。 3、可以。 教师总结引导： 1、F可以用 F1和 F2来代替，F1和 F2就是力F的分力。求一个力的分力叫做力的分解。 2、而F1和F2的合力就应该是F。这说明力的分解和力的合成是怎样的关系？ 说明力的分解是力的合成的逆运算。 既然力的分解是力的合成的逆运算，那么力的分解也必然遵循平行四边形定则，即把一个已知力F作为平行四边形的对角线，那么，与力F共点的平行四边形的两个邻边，就表示力F的两个分力。而我们知道一条对角线可以做出无数个平行四边形，那么在进行力的分解的时候，可以有无数组解。 （可以在图中比较一下合力与分力的大小关系） 练习：课本第2题 小结：在下列条件下，力的分解有唯一解 ①已知两个分力的方向(不在同一直线上) ②已知一个分力大小和方向 但在解决实际问题过程中能不能随意分解呢？ 演示：让同学一手叉腰，另一同学按该同学的肘部，体会上臂和腰部的受力情况来完成。 同学们经过亲身体会，讨论以下问题： 1、上臂和腰部有什么感觉？ 2、这种感觉说明压肘部的力产生了怎样的效果？ 3、若用两个力来代替压肘部的力，这两个力的方向怎样？ 4、这两个力与压肘部的力的效果是相同的，那么能不能用这两个力来代替那一个力呢？ 5、这两个力与压肘部的力是什么关系？ 亲身体会，讨论问题结论： l、上臂有被拉伸的感觉．腰部被刺痛的感觉。 2、一个是拉伸上臂，一个是压紧腰部。 3、一个沿上臂方向向外，一个沿下臂向腰部。 4、可以。 5、这两个力压肘部的力的分力。 教师引导学生思考； l、压肘部的力可以怎样分解呢？ 2、为什么这么分解呢？ 讨论后作答： 1、压肘部的力可以分解成一个沿上臂方向向外的拉力，一个沿下臂向腰部的压力。 2、因为压肘部的力在这两个方向上产生了两个效果。 引导学生总结： 那么在实际问题中进行力的分解时应遵循什么原则？ 按照力的实际作用效果进行分解。 现在我们知道，在实际问题中进行力的分解时，要按照力的实际作用效果进行分解。下面我们来研究一个实际问题。 在日常生活中，我们常常会遇到各式各样的桥，而一些高大的桥要造很长的引桥，这是为什么呢？（关于什么是引桥教师要给予简单的解释。） 引导学生建立物理模型：车辆经过高大的桥时，要先上坡，再下坡，我们能不能把车辆的运动看作一个物体在斜面上的运动呢？ 演示：用薄塑料板做斜面，将小车放在斜面上，让学生观察现象。教师引导：在斜面上运动的物体受到重力的作用，但它并没有竖直下落，而是要沿斜面下滑，那么在物体运动过程中重力产生了怎样的效果呢？ 现象：斜面被压弯，同时小车沿斜面下滑。 小结得到：一是使物体沿斜面下滑，二是使物体压紧斜面。 提问：既然重力产生了这两个效果，那么重力应怎样分解呢？ 可以分解为：一个沿斜面向下的力F1，一个垂直斜面向下的力F2。 假设这个斜面的倾角为θ，那么重力的分力与倾角有什么关系？试写出表达式。 通过这个表达式分析： 1、当θ变化时，F1和 F2的大小如何变化？ 2、在车辆上桥和下桥时，F1各起到什么作用？ 3、通过这个结论，我们再来解释高大的桥为什么要造很长的引桥？ 小结： 1、当θ增大时，F1增大，F2减小。 2、上桥时阻碍车辆前进，下桥时使车辆越来越快。 3、引桥越长，θ越小，F1越小：上桥时的阻碍作用减小，从而比较容易上桥，下桥时的加速作用会减小，从而保障行车时的安全。 2、对“矢量相加的法则”的学习 通过前面的分析我们已经知道，力是矢量，力的合成和分解都要遵循平行四边形定则．求两个力的合力时，不能简单地把两个力的大小相加。我们还学习过另外一个矢量――位移，两个位移的合