基于教师职业生涯周期理论新教师专业发展探索.pdfVIP

·教 育 管 理 研 究 · 基于教师职业生涯周期理论的新教师专业发展探索 余燕黎 摘【 要】每一个教师的成长都是从新教师开始的，在此过程 中必然会遇 到各种 问题 ，这些入职 初期的 问题受到 了整个社会 的广泛关注。教师职业生涯周期理论作为一种不断丰富和发展的理论 ，从 不同的角度分析 了教师的专业发展 ，也为新教师的专业发展提供 了理论支持 。 关【键词 】教师职业 生涯周期 ；专业发展 ；新教师 一 、 教师专业发展的内涵 力以及作为一个教师如何 “生存 ”下来 ，关注班级 的 教师 的专业发展是一个广泛 的概念 ，国内外学者 教学与管理 、对教学 内容的掌握和教学视 导的评价 、 对其的定义也有很多，使用 的术语就包括教师的专业 学生与同事的肯定、接纳等 ，这个阶段的压力很大。 成长 、教师的职业成长 、教师的生涯发展等。总结这 3．关注教学情景阶段 。教师既关注生存 ，又关心 些观点 ，主要是从 以下几个角度进行定义的： 在 目前教学情景对教学方法和材料等限制下，如何顺 1．教师的专业成长过程角度 ，既强调教师群体的、 利地完成教学任务 ，以及如何正常地掌握相应 的教学 外在 的专业性的提升 ，视教师职业为一种专门的职业 ， 技能。 又强调教师个体的、内在的专业性的提高，包括专业 4．关注学生阶段 。教师开始把学生作为关注 的核 知识 、专业技能、专业精神等方面。 心 ，关注他们 的学 习、生活和情感需要 以及如何通过 2．教师专业的发展角度 ，即教师教育的发展。 教学更好地影响他们的成绩和表现 。但是他们通常要 3．如何促进教师的专业发展角度 ，涉及教师成长 在学会应付 自己的生存需要后才能对学生的需要作出 的影响因素 、途径和方法等 ，有时候 ，此角度和教师 反应 。 一 教育角度是通用的。 从 富勒的理论不难看 出，这些未来 的教师 的关注 笔者认为 ，应从综合 的角度来考虑教师 的专业发 内容是一个由自我关注 、任务关注到影响关注的过程 ， 展 。它是一个终身化的过程 ，既包括教师个体和群体 这与教师的专业发展程度密切相关 。在他们初次进入 的发展，也包括促进教师专业发展的各项措施。 教师领域时 ，经历从学生角色到教师角色的转换。此 二、教师职业生涯周期理论 时，学生处于相对被忽视 的位置 。因此 ，如何促进该 在关于教师职业生涯周期 的理论 中，富勒 、Gre— 阶段的教师对学生产生足够 的关注成为促进他们专业 gore、伯顿 、Vonk、Huberman等学者主要通过考察文 发展 的必要 内容 。 献和案例研究等方法 ，对处于职业前期和职业初期阶 (二)Gregore的教 师发展 四阶段理论 段教师 的职业生涯发展进行研究 。他们对得到的资料 Gregore (1973)描述了教师发展的四个阶段 ： 进行分析 ，从不 同的角度提出相关 的职业生涯周期理 1．形 成期 。该 阶段 教师表现 出对 教学义务 的矛盾 论 。 心理 ，同时开始形成有关教 育 的 目的、教学 的本质 、 (一)富勒的教 师关注理论 教育过程 中的角色期待 以及作为社会主 旨的学校的角 20世纪 6o年代末 70年代初 ，富勒在德克萨斯大 色等初始概念。 学奥斯汀校 区从事职前师资课程 的研究。她通过编制 2．成长期 。这 时教师进入一个发展 的阶段 ，他们 的 教《师关注问卷》，从教师在不同发展阶段的关注内