综合实践活动课程问题解答.pptVIP

* 《综合实践活动》 一、为什么要开设实施综合实践活动课程二、综合实践活动课程是什么样的课程三、什么样的课程不是综合实践活动课程  一、为什么要开设实施综合实践活动课程　 1．开设综合实践活动课程的背景（看郭元祥录像） ２．课程目标的要求　总体说来，综合实践活动课程的设计与实施是时代发展对中小学生素质的根本要求，是学生发展的内在要求，同时也是为克服长期以来中小学课程教学目标达成存在的局限性而提出来的。其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 ——教育部有关负责人语学科类课程的主要目标是以掌握必要的学科中的间接经验。综合实践活动课的主要目标是强调通过亲身体验加深对学习价值的认识，并在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。发展创新精神和解决问题的能力为直接目的。 　　3．信息时代的要求　　信息技术的运用，逐步改变了人们的生活方式和学习方式，并对每个社会成员提出了新的素质要求，它要求人们具有信息意识，收集和处理信息的能力。　　在信息时代面前，基础教育要培养学生的信息意识和信息能力，仅仅依赖书本知识的课堂讲授，是难以适应信息时代要求的。需要改革课程结构和课程内容，变革学习方式。因此，世界各国新一轮基础教育课程改革十分强调增设综合实践类课程，完善课程结构，引导学生在开放情景中自主学习，通过自主收集与处理信息来进行学习。 六大信息能力：信息收集能力 信息处理能力 信息分析能力 信息利用能力 信息资源管理能力 信息传播交流能力 　 4．注重能力的培养的要求 教师培养每一个学生，不能片面追求升学率，只顾培养“尖子”而对所谓的“差生”不屑一顾，况且我们教师所认为的差生，将来有可能在某一方面一鸣惊人。现在的教育现状只重视孩子智育的培养，造成有的学生只重视分数，学生除了演算习题能力强外,其他能力均被忽视。这种学生即使升入了高等学府，将来也难以适应社会的需要，未来社会所需要的人才绝不是“四体不勤、五谷不分”的高分低能。 所以，综合实践活动提倡学生全面发展，均衡各种能力，使学生积极、主动地在实践中发现问题、解决问题。 二、综合实践活动课程是什么样的课程 （一）综合实践活动课程的基本特征综合实践活动课程?的概念： 综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践等领域。它是一种独立形态的课程 1.作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而，综合实践活动课程是一种经验性课程。 2.作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程注重学生对实际的活动过程的亲历和体验。它是一种实践性课程。 3.作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然。与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。 4.作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因而，综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。  综上所述可见: 综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。 综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。站在综合实践活动课程的角度审视中小学，我们会发现，我们选择了一种新的教育生活方式。学校实施综合实践活动的过程，将成为重建课