浅谈素描教学的时代性.pdfVIP

1 在高等美术院校的基础教学中，素描 ；维的构成性、创造性。不难看出，人类在全 教学的基本任务无疑是提高学生的造型能 j面关怀自身的过程中，在视觉发现和表现 ：力。西方绘画自意大利文艺复兴以来，素描 ；的实验上迈出了重要步伐，它不仅仅带动 ． ：不仅被定义为诸画种的基石，也被精益求 j和启发了艺术领域进一步地创新和发展， ：精的画家们发展成为一门独立的画种。 j也带动了造型艺术教育领域对“实验”和 一①∞o了一3∞ 西方的传统素描，自意大利文艺复兴 ；“发现”的注重。素描教学无论是传统还是 。时期确定了科学法则之后，便很快传遍了 ：现代，是具象还是抽象，都为其“发展”开 ．，， C 西欧。文艺复兴时期意大利美术，从传统的 辟着更为广阔的天地，不仅仅是给教育留 ：作坊制教学到画室制教学，再到1585年建下了针对已有成果的研究课题，而且提出 1立的波伦亚美术学院为代表的学院制教学， 了进一步发现的课题。 ． -完成了从14世纪到16世纪优秀传统的薪尽 20世纪前半叶已在中国产生影响的徐 r_∞≤一3∞ 火传。素描艺术可传授性证明，欧洲的学院 悲鸿素描教学体系，与前苏联的契斯恰科 。制教学已摆脱作坊制教学的单一和僵化。 夫素描教学体系在50年代初的合流，使我 后来的浪漫主义、现实主义、印象派等给西 国历史上有了第一个科学而完备的素描教 ：方传统素描增添了新鲜血液。19世纪末一 学体系，造就了许多优秀的绘画人材。到了 ． l直到20世纪的西方传统素描，观念上有了 60年代，人们不满于单一的“苏联模式”垄 ． ． ；翻天覆地的变化。从塞尚开始，他在观念上 断状态下的明暗素描教学，从而有了一种 ≤一^了一3 ；把一切自然物都还原成圆锥体、圆柱体和