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浅谈高职室内设计专业“项目工作室制”教学模式――理论与实践的结合.pdf
282.人文教育
浅谈高职室内设计专业“项目工作室制教学模式
——理论与实践的结合
粟亚莉
(重庆第二师范学院美术系 重庆400067)
摘要:本文对目前高职室内设计专业教育存在的主要问题进行了分析,对“项目工作室制”教学模式的特点进行了研究,对“项目
工作室制”教学模式在高职室内设计专业的可行性进行了探索。希望能够为改进我国高职室内设计专业的教学模式,提出一些有效的建议
和看法。
关键词:项目工作室制;教学设计;教学体系;设计人才
中图分类号:.150一4 文献标识码:A 文章编号:l006—026x(2013)01—0000一02
我国高职室内设计专业是近十年来发展起来的。在教学形式上,仍 的潜能,让学生提前体验设计工作、项目管理工作的同时感受到学习的
延续传统的课堂教学模式,学生实践操作能力的培养往往被忽视。传统 乐趣。
的人才培养模式致使高职室内设计专业建设与行业需求严重脱节,学生 2.教学方法。根据高职院校培养实践型人才的特点,在教学中应
的实践动手能力差,已很难适应企业对高技能设计人才的要求。“作为 采取更为灵活多元的教学形式,如方案讨论法、施工现场教学法、企业
高等职业教育中的艺术设计职业教育,更应该结合职业教育的特色,将 专家讲授法、单元作业汇报展览等等。工作室承接社会项目、组织学生
设计服务社会、艺术重构生活的特质展现出来,发挥巨大的经济效益和 参与项目的设计与管理,将项目充分融人到课程知识体系中。教师可根
社会效应。”1’ 据企业与市场的实际情况确定不同的项目内容进行教学设计。在教学中
一、目前高职室内设计专业教育存在的主要问题 让学生参与实践,从真实案例和实际操作中去感受知识、掌握知识、积
近年来,随着我国房地产业和装饰工程等相关产业的蓬勃发展,社 累工作经验,成为具有独立工作能力和综合能力的高职室内设计人才。
会对室内设计人才需求日益增加,全国各类高职院校的室内设计专业迅 3.教学评价方式。项且的实施是由工作室和客户双方共同来完成,
速发展。与本科院校不同,高职室内设计教育着重培养学生岗位的适应 在校内教师与企业专家的共同指导下,学生完成的实际项目按照客户的
性、专业的实践性以及技能的针对性,使学生毕业后能够迅速上岗,成 满意度、社会效益、专业性、规范性等进行教学评价。
为具有绘画基础、设计创意素养的高级职业设计人才。分析当前高职室 三、“项目工作室制”教学模式在室内设计专业教学中的可行性
内设计教学,主要存在以下两个方面的问题: “我国对艺术设计专业教学体系已经做过很多研究,尽管所得出的
(一)高职室内设计课程教学体系定位不尽合理,人才培养与市场 理论不一,但其基本理念是一致的,即高职教学体系应该面向职业,并
需求脱节。高职教育在我国起步较晚,尤其是室内设计教育,课程教学 结合企业,以学生就业为导向。重构高职艺术设计专业教学体系,在很
体系基本沿袭了本科传统的教学模式,缺乏对室内设计行业生产流程与 大程度上是站在高等教育的一个新类型,高等职业教育的高度去研究新
岗位技能的市场调研,课程内容陈旧、课程设置滞后,与行业实践严重 的教学体系.对高职艺术设计专业的教学体系进行探索与重新定位。构
脱节,造成学生实践操作能力和综合素质不强,毕业后胜任岗位需要经 建既符合艺术设计教育。又符合高等职业教育规律的全新教学体系,工
过相当长的一段实习期。 作室项目教学体系。”[2。在教学改革与实践中,设置一套更适应高职室内
(二)高职院校室内设计专业师资队伍缺乏既有教学经验又有企业 设计专业的教学方法。高职室内设计类专业“项目工作室制”教学模式
经验的专职教师。现有的专业教师,大多毕业于室内设计专业,虽然有 的实施,为培养具有创造能力、专业技能和综合素质的复合型高职设计
较好的设计基础与理论知识,但大都是从学校到学校,缺少相关企业的 人才提供了最大可能。是解决学生
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