确立素质教育意识注重数学素质提高.pdfVIP

白广文 (武警南京指挥学校文化教研室，江苏南京210038) [摘要】 本文从教学思想、教学内容、教学方法、学习效果评价4个方面对大学文科高等数学课程教学如何 实施素质教育作了探讨。 [关键词] 素质教育；数学素质；创新能力 【中图分类号] G642[文献标识码] A [文章编号] 1009—1173(2002)05—0023—02 当前，不少数学教育者围绕高等 (一)围绕数学素质目标，精选教复杂的定理证明等内容，增加现代数 数学素质教育教学改革进行了积极有 学内容 学内容，如运筹学、概率论与数理统 益的探索，但成果不太明显。教学模 素质是人认识和处理事物的一种 计、控制论、模糊数学、数学建模等。 式大多仍然局限于“注入式”的应试型 身心品质，从教育角度看，人的某种素 以利提高学生的学习兴趣，充分发挥 教育。为使高等数学教学真正实施素 质具体地表现为关于这方面的悟性和 学生积极性、主动性。 质教育，笔者认为应从以下几方面着 潜能。世界上任何事物都有“数”和 (二)加强实践教学环节，开设实 手改革。 “形”的属性特征，人们认识事物的这 验课程 一、明确素质教育内涵，端正教育 种属性及处理其相应关系的悟性和潜 随着计算机的普及，数值计算、符 思想 能，称为数学素质。数学教育的核心 号演算以及软件包等计算技术的高速 不少学生学习数学兴趣不浓，学 目标正是在于提高学生的数学素质。 发展，其应用已渗透到各个领域，不但 习中不求甚解，更有一部分索性放 具体而言，数学教育的素质目标除了 代替了许多复杂的推导和演算，而且 弃。对此，我们要确立现代教育理念， 数学知识以外包括以下方面： 改变着人们对数学知识的需求，冲击 使学生明确数学是是学习新知识不可 1．数学意识 即学习数学的态 着传统观念和方法。利用计算机进行 缺少的工具。从高等教育发展的综合 度，用数学来解决问题的意识。 数学实验(包括数学建模、数据处理、 性及终身性趋势来看，数学不仅是学 2．数学能力包括计算能力、空 常用软件包的使用)，将计算机引入课 习其他课程的基础，而且是整个高等 间想象能力、数学发现能力、逻辑推理 堂，开展计算机辅助教学，是促进教学 教育的基础，甚至是终身接受教育的 能力、数学证明能力、数学交流、交往 内容、课程体系改革的必然方向。 基础。学习数学的过程，不单纯是一 及信息处理能力、解决问题能力、数学 在完全理解数学概念、基本原理， 个认识过程，还有意志的锤炼、情感的 建模能力。 熟练掌握计算方法与技巧的前提下， 陶冶等非智力品德的培养。教学中应 3．数学方法与数学思想 包括 可适当安排一定课时的数学实验课， 坚持人文精神、科学素养、创新能力的 具体与抽象、分析与综合、演绎与归 介绍数学软件特点及使用方法，使绝 三者统一，将传授知识与增强能力、信 纳、证明与反驳、比较与类比等数学方 大部分学生学会使用数学软件来解答 息交流与开发智能有机地统一起来， 法，乃至一般科学方法的思维方法以 习题，如求极限、求导、求积分等，让部 以数学的人文精神培育学生的理性精 及数学美学思想方法。 分有精力、有兴趣的学生使用软件编 神和审美情操。 要达到以上素质目标，就必须对 程来解决一些简单的数学运用、应用 二、优化教学内容，培养实践能 教学内容进行选择、优化。减少经典 问题。培养学生在学习中应用数学解 力，切实提高数学素质 数学中不必要的计算技巧训练、繁冗 决实际问题及使用最新科技成果的意 ’霸泉’黼双月刊 ：呼．s糕 识和能力。 着眼学生懂多少条公式、定理，应该关 入室，进一步推动了教学创新。高等 三