论文语文教学中要加强德育教育尹丽敏.docVIP

语文教学中要加强德育教育 鸡泽县第一中学 尹丽敏 057350前两天，回老家，一进家门，刚上学前班的小侄子拉着我的手说：“姑姑、姑姑，我会念《我爱祖国》了，我给你念一个吧？”看他那么有表现欲，我便笑着答应了。 “我爱蓝天白云，我爱花朵； 我爱万里长城，我爱白鸽； 我爱爸爸妈妈，我爱我； 你要问我最爱什么？我最爱我亲爱的祖国。” 听着他稚嫩的童音，看着他真挚的表情，我不禁想到我们的中学生，现在的一些中学生确实有着太多的不良思想、不良行为：学习、生活懒散、极端自私、不守规定、爱慕虚荣、不尊重他人、没有爱心、不懂得感恩…… 教师的职责，教书育人，这是无可非议的，教书和与人孰轻孰重呢？可以说教书是基础，育人是目标。教书与育人同等的重要。然而近几年，当升学成了学生谋生的一条出路，学校、教师不自觉地就对教书略有偏重，再加上一些学生自制力比较差，从而造成了一些学生不良的思想、行为。对于这类学生我是亲身领教过的。 那是一个星期二的早晨。我有第一节课，7：40便上课了，怕误课的我连早饭都没顾上吃，便匆匆忙忙地赶往学校，赶到教室门口时，预备铃响了。我站在那儿等待上课的铃声，不经意间望见远处我所教授班级的几个学生匆匆地向学校食堂方向跑去。上课五分钟后，这几个学生一人拿两包小食品站在了教室门口喊报告。于是，我上前说了几句，其中的一名学生面带怒色，还振振有词：“总不能饿着肚子听课吧？总不能不让吃饭吧？”听了这话，我十分生气，觉得有很多教育他的话，但我又一时语塞。我们的学生为什么会这样想，这样做？ 还有一次，下午最后一节辅导课，6：10下课的铃声准时响起，终于结束了这一天的工作了。我刚起身想出门，我们班的小张第一个向门口冲去，我便叫住了他，本想勉励他几句，因为小张的语文底子还不错，但最近听课总不认真。可叫住他的那一刹那，忽又想起昨天检查作业时，小张没有按时完成，他向我保证那节下课后便做好交给我检查。但那天我足足等了他一个下午也没见着他。于是我便先问起了昨天作业的事。小张一脸若无其事、毫无歉意地说：“昨天，我忘了。” 这就是我们的高中生 经过这几件事情之后，我伏案沉思：在“成人”与“成才”当中，居第一位的应该是“成人”。如果一个人见到老师不知道问好，见到长辈不知道尊敬，对处于困境的人们熟视无睹，对国家、集体荣誉毫不在乎等，无论如何是不能称其为“人才”的。所以，我们要在传授知识的同时，重新审视教育的育人作用，重视教育的育人作用。 一个木桶能装多少水，总是由最短的一块木板决定的。同样，一个人的成才与否，也不是仅依靠成绩这一块木板决定的。高中阶段是学生一生中学习的关键时期，也是各种人生观、思想道德观的形成、定型阶段，在这样关键的时期，作为高中教师，对学生就像是一个“箍桶匠”，为了每一个木桶完美，我们必须兼顾每一块木板。 那么，如何在语文教学中渗透德育教育呢？ ?首先德育教育与语文教学?????　　?高中语文教材里的课文都是编者经过周全筛选出来的经典的作品。它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，都是高中学生很好的德育材料，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。这就需要我们教师把它渗透到教学中。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，。例如讲读课文，应使学生在领会文章思想内容的基础上，学，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析中，从而使学生获得更真实深刻的体会。在讲解《师说》这一课时，我让学生反复理解“师者，所以传道授业解惑者也”，让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名中师学生应具备的专业素质和职业素质，为以后走上工作岗位打下思想基础。这就是语文德育与智育统一在教学过程中，说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身在《动物游戏之谜》让学生明白很多动物也有喜乐，也有简单朦胧的思维，也会感受到疼痛，一把刀切在动物身上给动物带来的痛感并不比切在人身上而给人带来的轻，既然我们都惧怕强烈的痛感，那我们有什么理由去让活生生的生命体遭受这种磨难呢！加强保护动物、尊重生命的意识通过学习《游褒禅山记》，学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度以及对当今改革开放时代的借鉴意义。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。用课外阅读教学实施德育教育。 课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利