2013年高考第二轮复习语文湖北版专题三文言文阅读第3讲文言翻译、断句.docVIP

2013年高考第二轮复习语文湖北版 专题三　文言文阅读第3讲　文言翻译、断句 热点题型 文言翻译 文言文翻译是高考的必考题，解题常用步骤如下： 1．通读全篇，理解大意 对于一个句子的翻译，往往涉及前后文，要把这个句子放在大语境中去把握，只有形成整体认识，解决局部问题才有依据。另外，在一个语段中，词语有时是可以参照解释的，这就为合理推断词义提供了条件。 2．关注译句，标注要点 对文言文翻译的考查，往往是按要点给分的，所以动手翻译前，要根据分值情况找出要点，如通假字、偏义复词、一词多义、古今异义以及句式的特殊性等。 3．译出要点，连缀成句 在对每一个要点处理后，大脑中就形成了整体印象，然后遵循一一对应的原则，连同其他词语逐一解释连缀成一句话。 4．检查对照，誊写答案 翻译完成后，还要将整个句子放在全文中对照检查一下，看是否协调，大意是否一致，检查无误后，将草稿上连缀好的译句誊写到答题处。誊写要做到笔画清晰、字体工整、卷面整洁；不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字，标点使用要恰当。 技法解密 1．注意同音通假 通假，就是古代书面语言的同音或音近字的通用和假借。通假字有两种情况：一是因古文字少，不能尽表其义，需要时，依据口语的声音用一个同音字代替，即所谓“本无其字，依声托事”；二是本有其字，书写者可能为一时方便而借用同音或音近、或笔画较少的字代替了本字的字被沿用下来，也就成了通假字。通假字主要是同音通假，即两个字的韵母相同。 例如：观其命亭之意，亦足以少见其为人矣。（2011年福建高考） 此句中的“少”字不是“很少”的意思，而是通假字，通“稍”，译为“约略、大概”等，如果判断不出，就会误译。此句应译为：（我）体察李维肃给新亭命名的用意，也能据（此）约略看出他的为人了。 2．注意词类活用 活用是文言文中特有的语法现象。词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。 例如：韩文公之文，起八代之衰。（2011年湖南高考） 此句中的“起”是使动用法，“使……振兴”；“衰”是形容词作名词，“衰颓（文风）”。全句译为：韩文公的文章，使八个朝代的衰颓（文风）得到振兴。 3．注意一词多义 古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。 例如：整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。（2011年课标全国高考） 句中的“中”是多义词，常见的义项有：符合、适合、中伤、射中、中间等。根据语境，可知“射中”义项最恰当。此句应译为：整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。 4．注意古今异义 文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考命题经常涉及的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会出现错误。 例如：庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。（2011年辽宁高考） 此句中的“所”是古今异义，不能译为“处所”，用在数量词后面，表示约略估计之数，相当于“许”，译为“多”或“余”。该句应译为：宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。 5．注意双音双义 现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题人重点关注的对象之一。因此，我们平时在复习备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意，不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。 例如：孝文皇帝去坟薄葬，以俭安神，可以为则。（2011年湖北高考） 此句中的“可以”是两个词，“可以把”的意思。全句译成：孝文皇帝不起坟堆，实行薄葬，因为节俭而使灵魂安息，可以把这作为榜样。 6．注意特殊句式 文言文中有许多特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等。要想准确翻译此类句子，就必须译出其句式特征，否则就极容易造成失分。 例如：勿惧以罪，勿止以力。（2011年山东高考） 此句中的“勿惧以罪，勿止以力”为状语后置。在翻译时首先应将其调整成正常语序，再进行翻译，此句应译为：（治理百姓的人）不要用刑罚让百姓害怕，不要用强力阻止百姓。 7．注意成分省略 成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常是主语、 宾语、介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来。 例如：灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。（2011年课标全国高考） 此句中“不许”前省略了主语“皇上”，“令”后面省略了宾语“其”，翻译时应补出来：何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守