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●参 ●教师随笔 高中文言文教学几点思考 内蒙古通辽市第五中学 李振爽 在语文教学中，文言文是高考的重头 “咿呀学语”。死记硬背课文注解只会让 “人文”一词最早见于‘周易?彖传》． 戏，文言文教学也是语文教学中的重要组 效率大大降低。因而，“授人以鱼，不 。贲卦彖传”日：“刚柔交错，天文也； 成部分。但教学现状不容乐观。文言文教 如授人以渔”，教师应当让学生学会大胆 文明以止，人文也；观乎天文，以时变； 学只局限于几个通假字，几个一词多义， 猜测。如烛之武退秦师》中，“缱” 关乎人文，以化天下”。③此处的人文， 几个词类活用，几个重要句式等等，只是 是个生僻字，从形旁可以看出与“丝织 则指传统意义上的以礼乐为教化天下的根 几个知识点的罗列，而对课文内容涉及较 物、线绳”之类有关，结合语句“夜缝 本，并以此构建一个为统治者所期盼的儒 少或根本不讲。然后让学生机械记忆，这 而出”，从被围的水泄不通的城中出来， 家所主张的人伦有序的理想的文明社会。 些风干的语言，学生当然是食之无味。文 唯一的办法便是“爬下城墙”，如此一 它主要是指社会人伦秩序、精神文化现象 言文教学一直是个难题，怎样让学生过文 来，便可猜个八九不离十。“越国以鄙 及其规律。这是中国传统文化对“人文” 言文的语言关?文章的内容及写作的技巧 远”，“鄙”字以“卑鄙”为常见义， 的最初阐释。随着社会的发展，人们的思 教学如何处理?如何实现文化的传承?朱 但仔细观察它的字形，“从邑”，“邑， 想也在进步，便又赋予了“人文”一词 自清曾说过：对中国古代经典作品，可以 国也”一般与土地相关，左边的字形，一 新的意义。而“人文内涵”则是指一种 止于理解和欣赏，增加一番文化见识①。 个小圈加一个大同心圈，则让人联想起地 素养，是内在的东西，文言文具有丰富的 因为古典文化的学习，主要是对本国国民 图上用以指示城镇的图标，两者间加上指 人文内涵，感悟文言中的人文内涵，是在 的一种文化素质的培养，并不完全着眼于 示符号，莫不是指一处相隔较远的地方， 理解文本字、词、文意的基础上，对文 实际的应用。其实，新课标已明确告诉我 如“边疆”，查阅《说文解字》也正是 章思想感情的理解、升华。 们：文言文教学应发展学生独立阅读的能 将其解为“五郧为鄙”，即距国五百里， (一)因“言”辨“文”，明辨 力，注重个性的阅读，使学生“了解并 故可解为“边”这一方法对于许多学生来 文章主题思想(内容) 梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的 说，也许刚开始会摸不着头脑，但持之以 宋代周敦颐的《爱莲说》中，“出 意义或用法”．．从而能“阅读浅易文言 恒，不断的猜测，不断地查字典加以验 淤泥而不染，浊清涟而不妖”，深刻理解 文”。。体会其中蕴涵的中华民族精神， 证，就可以在猜测中对语言文字得以敏锐 这两句话，就能体会到作者的心情，更能 为形成～定的传统文化底蕴奠定基础”。 感知，同时也可积累许多文言文知识。 领悟到他的洁身自好的高洁品质。再如， 也就是说，文言文学习实际上是对一种语 2．结合字义。文言文的单音节结构 马致远的《天静沙?秋思》中，“小桥流 言的学习，而语言的学习是基于“体验” 的词语形式，使文章呈现出简约、精辟、 水人家，古道西风瘦马”，几个名词往那 的，它需要学生调节自己的情绪和感官， 内涵丰富的特点。文字的内涵在不同的文 儿一摆，什么黏合剂也不用，自然天成， 深入文本去感受，感触和感悟。 章中有不一样的理解、引申流传，使得汉 其意境、意义、情感，直接的、隐含的， 鲨套蓦a。芝。詈蚕襄苫 一文言文教学， 下手于“言” 语言至今仍以词义丰富、表达空间广大而 统统都会被读者接受。 我们经常将文言文分为“文”与 著称。既然汉语言的流传、发展是一脉相