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学 市 研 i习 以趣味性的语言激活生物学课堂 ■王 祥 湖南省常德市第二中学 要】本文主要探讨如何以趣味性的语言激活生物学课堂，通过在课堂教学中运用比喻、谚语诗词、选闻趣事、口诀等 ．使学生 学得趣味盎然，使教师能够寓教于乐。 关【键词】趣味 语言 激活 生物学课堂 罗伯特 ·特拉弗斯认为 ：“教学是一种独具特色 的表演艺 的生物学知识，对谚语和诗词的应用不仅可以让学生感觉亲切 术。”教师的语言素质 ，很大程度上决定着学生在课堂上的学习 易懂，而且可以让学生从中领悟生活的乐趣，可谓一举两得。 效率，极富魅力的语言，能激发学生的求知欲、引发学生的兴趣， 例如 ，一朝被蛇蛟 ，十年怕井绳——生物的条件反射 ；一 并使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不死，把晦涩难懂的问 山不容二虎——生物的种内斗争 ，生态系统中的能量流动 ；大 题阐述得深入浅出、通俗易懂。在教学中，教师可以把与教材有 树底下好乘凉——植物的蒸腾作用能增加周围大气的湿度；人 关的逸闻趣事、新奇事物等引入课堂，创造气氛，让学生感到课 活一张脸，树活一张皮——植物的树皮中存在着运输有机营养 堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听课。 的筛管 ；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞。一母生九子，连母 一 、 巧用比喻 十个样——生物的遗传与变异；螳螂捕蝉，黄雀在后——生物 生物学教学内容多而抽象，教师如何在较短的时间内把抽象 的捕食 ，生态系统 中的食物链 ；一代肿 ，二代傻 ，三代四代断根 的概念、深奥的原理讲解清楚，使学生能听得懂，理解得透彻，对 芽—— 甲状腺激素的功能；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 教师是一个挑战。这就要求教师必须积极开动脑筋，化抽象为具 — — 气温下降，叶绿素分解消失的时候 ，叶子里面的糖分大量 体，化深奥为浅显，不断丰富自己的教学语言，从而提高学生的学 转变成为红色的花青素 ，于是绿叶变红了；满园春色关不住 ，一 习兴趣，调动学生的注意力。比喻是用某一种事物来说明与其本 枝红杏出墙来——植物的向光性 ；落红不是无情物 ，化作春泥 质不尽相同而又有相似之处的另一事物的修辞方法，认真钻研生 更护花——生态系统 中的物质循环 ；银烛秋光冷画屏，轻罗小 物学教材，会发现许多抽象难懂的概念就蕴含在我们所熟知的日 扇扑流萤——萤火虫发光 ，物理信息。 常生活之中，这就使得比喻教学法成为可能。教学中如能恰当地 谚语和诗词在课堂上的应用使所授知识不再局限于生物教 应用比喻教学法，往往能收到事半功倍的效果。 科书本身，而是深入到学生熟悉的日常生活和经验当中，能更好 例如，在讲解主动运输的特征时，可将这种方式比喻为划 使学生领悟知识，更好的感悟生活。 船，不仅需要船这个 载“体”还需要划船的人提供 “能量”；在讲解 三、弓I用逸闻趣事 DNA的复制方式时，同学们很难理解DNA为什么采用半保留 与教学内容相关的逸闻趣事，能够吸引学生注意、激发学生 复制的方式而不采用简单得多的全保留复制方式，教师可以这 听课兴趣 、启发学生思考 、从故事中悟到蕴涵的道理 ，从而化繁 么比喻：如果要复制一张试卷，我们可以去打印室复印，这就是 为简、寓教于乐。 全保留复制方式，可是要复制一部手机，肯定不能去打印室复印 例如，在讲授伴性遗传之前，可以引用道尔顿发现色盲的故 了，因为手机是立体的，那么DNA分子呢?我们都知道它具有双 事；在讲解近亲结婚的危害时，可以引用伟大科学家达尔文因对 螺旋的立体结构，因此它也不能采用简单的半保留复制方式；在 遗传学认知的局限性而与其表姐结婚生下6男4女，2人早夭 ， 讲解低温和高温对酶活性的影响时可以比喻为动物分别 “睡着 3人不育，其他 5人也是终身病息，智力低下的故事；在讲授 “生 了”和 “死亡了”；在讲解ATP是能量的直接来源时可以把糖类 命活动的主要承担者——蛋白质”一课前可引用二次世界大战 和脂肪比喻为 “支票”，把ATP比喻为 “现金”；在讲解免疫调节 后日本为提升国民身体素质在极其困难的条件下免费供应牛奶 中吞噬细胞的功能时可以把吞噬细胞比喻为 “勇敢的战士”，虽 的故事，让学生体