线段,厘米,米.doc

教师:鲍思思 学生: 卢嘉南 日期:2012年8月22日 星期: 三 时段:15-17 课题 认识厘米、用厘米测量 认识米、用米量 认识线段 学情分析 学生刚开始接触线段和长度单位，要把握好基础，提高学生的学习兴趣。 学习目标与 考点分析 理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。1米的实际长度。1厘米的长度概念。1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 2．提出测量中的矛盾问题1）在刚才的实际测量当中，数学书有5颗别针那么长，有4个三角形那么长，有2把小刀那么长。（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？3．揭示课题，介绍测量的工具1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）2）学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。1厘米的长度概念1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2．感知1厘米的实际长度：1）把1厘米的长度画在黑板上；2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；4）想一想1厘米有多长。3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？1．动手测量纸条长度1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。2）怎么测量2．统一测量的方法0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。5”，说明纸条长5厘米。3．实际测量物体的长量一量你带来的铅笔长多少厘米。 ? ）厘米。（取整数）你的拇指和中指之间的距离是（ ? 4.发展练习1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2．讨论交流，可以有很多方法。? 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。（一）感知米的实际长度1．观察这把尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．那么1米到底有多长呢？1）用直尺画1米长的线段。2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。（1米=100厘米）1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。6（　） ? ? ? ? ? 黑板长2（ ?）124（ ? ） ? ? ? ?课桌长50（ ?  五．线段1、感知线段的直2、感知线段的两个端点?假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段?同学们画的这些线都有什么特点？小结：我们就把像中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。4、量线段和估线段?小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。?小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出