三上数教材分析.docVIP

五 24时记时法 全单元的教学内容分为三部分，第53-56页着重教学24时记时法及它与普通记时法(12时记时法)的联系；第57-59页联系实际问题教学求经过时间的基本思路与方法；第60-61页是一次实践活动。 下面分析各部分教材： 1. 认识24时记时法的教材编写特点。 这部分教材分成三段，第一段是引入24时记时法，第二段是讲解24时记时法，第三段是24时记时法与12时记时法的关系。想想做做密切配合各段的教学。 (1) 联系实际教学24时记时法。 生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材把这些作为教学资源，一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察四周，学会在生活中应用24时记时法。例题先出现摘录的一段电视节目时间，从学生喜欢的六一剧场的开始时间切人，让学生讨论怎么会有14：00呢，引人了24时记时法。想想做做中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾广播站节目预告等等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。 (2) 设计了较好的教学形式。 学生理解并掌握24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生己经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，左边和中间这两个钟面是24时记时法的0一12时，中间及右边这两个钟面是24时记时法的12一24时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的0一24时。例题接着利用线条上的0一24时教学两种记时法的相互转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，然后让学生试着把16.00和18.30改成用12时记时法表示的时间。 (3) 扎实、灵活地安排想想做做。 “想想做做”以练习两种记时法的互换为主。教材考虑到学生在生活中习惯使用12时记时法，因此第1题先把12时记时法表示的时间改换成24时记时法表示。教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间，所以第2一5题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间，并练习把这些时间改成用12时记时法表示。第8题是一道开放性的题，钟面上的时间可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是晚上。题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间，会做什么事。这道题能使学生更好地掌握两种记时方法。 2. 形象地展开求经过时间的思考方法。 这部分教材由易到难，第57页例题的前一半求整时到整时的经过时间，后一半求非整点时刻间的经过时间。 (1) 求整时之间的经过时间让学生独立完成。 “六一剧场”从14：00开始到16：00结束，教材问学生“播放了多少时间”？这个问题并不难，教材要求学生自己解决并交流思考。把看着钟面直观思考与列算式计算结合起来，从凭生活经验解决问题上升到在数学思考中解决问题。 (2) 利用线段图帮助学生理解求非整点时刻间经过时间的方法。 “金色童年”从8：50开始到9：30结束，播放了多少时间?是学生想回答又有困难的问题。教材及时利用线段图引导他们思考。教材是这样处理的: ① 在线段图上表示时间。线段的起端表示8时，终端表示1o时，9时把整条线段分成两部分，分别是8时-9时、9时-10时。每部分又分成6小段，每小段表示10分钟。线段上的各个点从左往右依次表示8:00.8:10.8：20…9:00、9：10-10:00。 ② 把问题表示在线段图上。教材在8:50到9:30之间套上红色色块，表示从8-50到9-30的经过时间，也就是金色童年的播放时间。 ③ 引导学生看着线段图计算播放的时间。由于线段图已经形象地显示了从8时50分到9时30分之间的时间，所以教材引导学生想办法计算这段时间是多少。思考与算法应该是多样的，例题中出现了一种方法，先算8：50到9：00经过10分钟，从9：00到9：30经过30分钟，合起来一共播放了40分钟。学生也可能这样想:从8：50起10分、10分地数到9：30，一共播放40分钟。还可能这样想:从8：50经过60分钟是9:50,9:30到9.50是20分钟，60-20=40(分钟)。教材鼓励学生用自己的方法解决问题，例题中有“还可以怎样想?同学之间交流一下”的安排。求非整点时间的经过时间，允许学生利用表象(头脑中想的钟西域画线段图)进行思考，不一定都要列算式计算。 (3) “想想做做”选择学生身边的事情，需要解决的问题比例题复杂，可以组织学生合作学习。 第1题要分别求出一天中图书馆两次各借书多少时间，再求每天的借书时间;也可以先求12：00到17：00经过的时间，再减去13.30到15.40之间的时间