注重全面发展构建人文课堂.pdfVIP

维普资讯 理论经纬 注 重 全 面 炭 展 构 建 人 文 课 室 ◎杜晓平 《语文课程标准》明确指 出： “语文是最重要 的交际工 如在教学 中，我们鼓励学生对重要作品的思想情感提 出创造 具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一， 性的看法，鼓励学生对 电视报刊上的重要事件发表有个性的 是语文课程的基本特征。”可以看出，语文课程不仅重视工 见解。这样的课堂才能成为学生观察社会，体味人生的实验 具性，还着眼学生品德修养、审美情趣等人文精神的培养提 田。如小说 《荷花淀》，让学生在会心的笑声里领略了明 高，这包含着人生观、价值观、世界观、人格理想以及对人 朗、纯净的人格美和风光美，进而认识到我们民族性格的爱 类命运、人类社会的思考和探索，具有终极关怀的人文意 与敬。古代散文 《五人墓碑记》中，五个普通的市井百姓的 义。因此，语文教学着眼学生人文精神的培养不仅是必要的 壮烈之举， “匹夫之有重于社稷”的情怀，给学生带来了崇 而且是关系到学生和谐全面发展的大 问题 。构建好语文课 高精神的震撼。类似这样优秀的作品，阅读中我们要去深入 堂，使之成为拨动学生心弦、激发学生学习积极性、提高文 引导学生体验这种感情 ，学生就会对文章所描写的景物、人 化素养与品味的主阵地，是长期而现实的工作 。 物形象、故事情节等留下深刻的印象，更会对表现这些内容 一 、 以学生的全面发展为本，创设个性的课堂 的语言文字留下深刻的印象。 传统的语文课堂上，老师是庄严的指导者和说教者，是 三、以学生 的自我张扬为基 ，创造激情的课堂 绝对的权威结合体。这是 旧有的文化观念和教育体制所决定 首先，青春的课堂是美好的。年轻的生命就该激情满 的，学生很难成为课堂的主体，更谈不上是课堂的主人 ，而 怀，热血沸腾，更该指点江山、激扬文字。我们应该尊重他 只能是被灌输的、被管教的、被批评的对象。这样的课堂完 们的人性和人格，让他们在课堂上有欢笑有歌唱有色彩有呐 全不能尊重学生的个性，培养的只是奴性的驯服者。 喊。人的发展还需要理想、自信、毅力；人生来需要友谊、 然而，我们面对的是一群血气方刚、朝气蓬勃的个体， 需要关怀、需要慰藉、需要交流，需要理解和关爱。比起其 他们有个性、有思想，富有活力和创造力 。从学科意义上 它学科 ，语文综合 了哲学、历史、政治、数理、生物等学科 讲，语文教育正是 “人”的教育，发展学生个性的教育。除 的文化因素，更具有生命的特征。我们的语文课堂必须涌动 了传授基本的语文知识以外，还肩负着培养人的全面发展的 青春的气息和生命的色彩，并不是田园阡陌男耕女织才是人 重任。语文课堂必然要成为实现人的人文发展 目标的主战 情的表现，现代课堂和蔼的笑脸，客观的评价，热情的鼓 场，使得学生的个性得到发展，人文精神得到弘扬。如果培 励，宽松的氛围，更具生命的风采。 养的学生远离生活，缺少批判性与创造性，人文教育只能是 其次，我们的课堂还必须具有 自我开发与 自我实现的功 一 句空话。语文教学应当面向每一个学生，面向每一个学生 能。外部世界的一切，最终还要落到学生的自我意识上来， 的不同方面，着重培养他们住未来社会中敢于有所担当的现 因而语文课堂必须特别重视对学生尘封的心灵与理性世界作 代知识分子的人格，即～个热爱生活的人 ，一个懂得创造生 深入地挖掘。一方面重视学生的兴趣 、动机与习惯，为其提 活并具备创新意识的人，一个赋予生活有意义、有价值的 供有益的活动机会，使他们按照 自己的水平、速度、倾向去 人。这是语文教学义不容辞的责任。 学习；另一方面重视学生的智慧、特长、潜能，使他们 内在 我认为，语文课堂必须注重人的全面和谐个性化的发 的活力最大程度 的开发。 展，以学生的全面发展作为教育的根本 目标；必须注重吸纳 语文纵贯古今，跨越天宇，跟其它学科相 比更具体、更 与继承我们民族的历史文化；必须走向现实、走进生活，走 形象、更生动，也更容