试论德育过程中基本矛盾.docVIP

试论德育过程中的基本矛盾 罗阳杨16 姜雯20 蔡晓玲27 杨瑾28 摘要：关于德育过程中的基本矛盾的问题，一般认为德育过程的基本矛盾有三个方面.从过程之外到过程之内,这三个矛盾依次是:①学校道德教育影响与一般社会德育影响之间的矛盾;②德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾;③学生的道德认知,道德理想与道德实践的矛盾.其中,第二对矛盾是德育过程的主要矛盾.本文理解的基本矛盾只是指上述所说的主要矛盾，即德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾。德育目标要求的内涵已有变化，但仍保留这个名称。基本矛盾的研究与探讨对于德育性质与规律的认识具有重要意义。同时关于这一基本矛盾的理解学术界观点不一，本文将对其进行详细的论述。 关键词：德育过程 基本矛盾 德育目标要求 矛盾转化 正文：一、德育过程及其基本矛盾研究的必要性 德育过程即德育活动的客观程序与工作流程.具体地说,“德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标,教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。社会主义社会的学校德育过程是教育者根据社会主义社会对年轻一代的德育要求以及社会主义条件下学生思想品德形成的规律,对受教育者施加教育影响,通过受教育者能动认识、体验、践行从而形成受教育者社会主义思想品德规范,发展其品德心理,培养品德能力的教育过程”。简单的说，德育的过程是形成思想道德主体的过程。这也是德育过程的本质。德育过程是德育工作的核心环节，对于德育过程的分析和研究是十分必要的。 而矛盾是事物发展的动力和源泉。世间的万物充斥着矛盾，也因为有矛盾，万物才有了一个运动变化发展的过程。德育过程也充满了诸种矛盾。这些矛盾构成了一个复杂的动态的矛盾系统。关于德育过程中的矛盾阐述也是存在多种说法，比较全面的说法是，这些矛盾包括德育过程内部的矛盾（德育目标要求、教育者、受教育者两两之间的矛盾）、外部矛盾（即外部环境：社会、学校、家庭）以及德育过程主体（教育者和被教育者）自身的矛盾。正因为这些矛盾的相互作用构成了德育过程变化发展的动力和源泉。其中对德育过程起支配和决定性作用的是基本矛盾。德育过程的基本矛盾决定着德育过程的本质，也有利于正确把握德育过程的性质及其内部的客观规律，从而有利于德育过程的实施和开展，对于德育过程机制的建立也提供了理论基础。因而正确揭示德育过程中的基本矛盾是探索德育过程的前提。 二、德育过程中的基本矛盾是什么 基本矛盾、根本矛盾在本文中都是一个意思,都是规定事物的根本性质，在事物发展过程中占据主导地位并起着支配作用的矛盾。基本矛盾是贯穿于事物发展过程的始终、规定事物发展过程的本质的矛盾。德育过程的基本矛盾是德育目标要求同受教育者的道德发展实际的矛盾。有人认为这是德育过程中的主要矛盾，包括两个维度或是“质”和“量”两个方面，即受教育者和德育目标要求的矛盾以及教育者和德育目标要求的矛盾。本文的观点是只有受教育者和德育目标要求的矛盾才是基本矛盾。 这也就是摘要中所说的主要矛盾，其实主要矛盾和基本矛盾也有所不同。主要矛盾侧重揭示该矛盾在矛盾体系的发展过程中所占的主导地位与作用，同时，它往往只是表现于根本矛盾发展过程中的某一阶段，而不一定是全过程；而基本矛盾则侧重于揭示本身在矛盾体系发展过程中始终所具有的根本性质，它总是表现于矛盾体系发展的全过程。多数情况下，主要矛盾和基本矛盾是重合的，但是前提就是主要矛盾在这些事物中具有一定的稳定性，长期保持不变。一旦主要矛盾变化了，变成了次要矛盾，该矛盾必然无法规定事物的属性。而基本矛盾和根本矛盾贯穿过程始终并始终决定着事物的本质。 三、如何理解这一基本矛盾 德育目标要求与受教育者道德发展的实际的矛盾是德育过程中的基本矛盾。 首先，德育目标要求如何界定？德育目标要求包括社会思想政治道德规范要求以及在此基础上形成的具体的德育目标德育内容方法等，是一个抽象又具体的混合概念。社会道德规范是抽象的概念，德育目标要求是其具体展现。这里的德育目标要求不是教育者提出的具体的零碎的德育目标，而是统治阶级的社会“戒条”，是统治阶级或国家制定的。教育者提出的零碎的德育目标只是统治阶级意志的体现，而且在完成德育最终目的的前提具有多样性、复杂性和灵活性。学术界有人把德育目标理解为社会思想政治道德规范要求，有的理解为德育内容和德育方法。其实，具体的德育内容德育方法均是在社会的思想政治道德规范要求的基础上制定和得出的，说到底都是由社会存在决定的。二者是一致的。并没有必要的争议。 第二，在这个基本矛盾中是否包含德育目标要求与教育者的矛盾呢？本文给了否定答案。一般认为，德育过程是教育者和受教育者“双主