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构筑语用课堂，彰显语文魅力 福建省霞浦县下浒中心小学 郭挺秋 摘要：语文是工具的、审美的、人文的，而语文教学又是精彩的、生动的、鲜活的。我们要重视文本的熏陶感染、潜移默化的作用，提高语文教育的效益，培养学生在语文学习中的兴趣和创新意识，更应该关注学生运用语言能力的培养。在语文阅读教学中，老师应带领学生入情入境，用心细细地读，慢慢地品，深深地悟，激活他们的言语敏锐力，掌握语言运用的精妙。 关键词：语用 魅力 课堂 《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。而语言运用（既语用）的掌握正是学习语文的有效媒介。简单而言——语用是人的一种行为活动，语用是一种言语表达的灵气。而这种灵气来源于文化的积淀。老师必需在教学中组织学生进行广泛的阅读和丰富语言实践，以逐步增加学生的文化底蕴。语文的教学价值就是使学生获得语用的精妙——简单的说，就是获得文本表达的方法和艺术。下面我谨以苏教版的课文教学为例，谈谈如何在教学中体现语言的语用精妙。 一、品读词语，引发语用魅力 　　品读词语就是从语言入手，抓住关键词语，仔细推敲，想想作者为什么用这个词，而不用那个词。只要是一篇好作品，我们就一定可以从语言文字里读出丰富的内容。我们要用敏锐的眼光去解读、去揣摩理解作者用词的精妙之处，感受语用魅力。 　　以《天游峰的扫路人》教学为例。 　　师：认真读读课文想想哪个句子最能表现天游峰特点的？ 　　生：我觉得这一句最能表现天游峰特点的句子了!（读）“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”我觉得这个“抛”字很好。 　 师：同学们。请用心读读这句话，想想。什么样子叫做“抛”呢？ 　 生做动作表示!（相机指导朗读。） 师：从这个抛字你又体会到了什么? 生：体会到天游峰的高和险。（相机指导朗读。）　 师：假设这段话让你来写。你准备在这里用怎么样的字呢？ 　 生：用“扔”。用“落”。我想用“垂”。我用“拉”。 师：你们的用词真好!同学们，我要为你们喝彩! 　 师：（课件展现天游峰）同学们，这便是天游峰——武夷山第一险峰，你看那九百多级的石梯就是在这里蜿蜒至上的。看到此情此景，你最想说什么？ 生：这路真陡啊！如果能爬上去真是人生的一大幸事。 生：真想亲自去体验下，这天游峰。 师引导生再一次朗读。　　该教师对“抛”字的处理，看似信手拈来，实则匠心独具，在老师和学生的自由对话中天游峰的高和险的特点呼之欲出，而学生对语用的功能也在这种对话中可以充实的表现。 　　在学习言语的整个过程中，学生所听到、看到的言语是千差万别的，而他们对这样一些言语又会表现出主观的独特的挑选和接受，从而使得抓住本文关键词句来品读。学生经过本身去朗读、去发现体系之中，这样的语言才具有生命力和表现力，而学生的语用能力就在如此的品读中逐渐领悟并在潜移默化中形成。 二、联系生活，开发语用动力 　　语文的外延是与生活对接的。在学生对言语的法则、规律和言语素材有了逼真体验的理论基础上。老师还要带领学生超越对文本情意的感悟，让他们联系生活来进行品读，进而实现个性化的语言学习与累积，从而能够主动的寻求语用精妙之处。 　　以《学会查“无字词典”》课堂教学为例： 　　师：爸爸是怎么表明“骄阳似火”的？请把文中的相关句子找出来读一读。 　　生：（读）你看，烈日当空连树上的叶子都晒蔫了，这不便是对“骄阳似火”最好的表明吗？ 　　师：请你们再仔细地读读这句话，体会爸爸表明“骄阳似火”的表达方式。（生自由读句子体会。） 　　生：爸爸是应用他所看到的情形来表明“骄阳似火”的。 　　师：你们也能像爸爸这样科学的应用身边的部分现象来表明“骄阳似火”吗？（出示句式：你______________________这不便是对“骄阳似火”最好的表明吗？） 　　生：你瞧，爷爷家的老狗正吐着长长的舌头，这不便是对“骄阳似火”最好的表明吗？ 　　生：你听，树上的知了叫个不停，喉咙都叫哑了这不便是对“骄阳似火”最好的表明吗？ 　　生：你摸，水池里的水有部分烫手了这不便是对“骄阳似火”最好的表明吗？ 　　师：看来，你们已经学会查“无字词典”了，学会查“无字词典”真有意思! 　　从这个实证中，老师不光带领学生体会爸爸表明“骄阳似火”的方式，并且对文本进行了继续发掘，应用填空的形式，带领学生增强与生活世界的联系，让学生把本身的理解和感悟外化为生动的、有趣的语言，并随之表达出来这就形成了语用的