激发学生学习兴趣唤起学生学习热情.docVIP

激发学生学习兴趣 唤起学生学习热情 教育家夸美纽斯曾说过，兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。孔子说过，知之者，不如好之者；好之者，不如示之者。有”好”和”乐”所产生的追求，探索知识的迫切性，是克服一切困难的内部动力。只有当学生对学习有了浓厚的兴趣，有了强烈的情感，他们的学习才能取得良好的成绩，他们的身心才能获得良好的发展。多年来，我一直从事数学教育工作。在教学中，我十分重视培养学生学习数学的兴趣，具体做法如下： 一、良好的绳广西市培养学生学习兴趣的前提 师生广西的融洽在很大程度上影响着学生的学习情绪和兴趣。如学生对某一位来时产生了恐惧感，那么对他所教的课程是不会产生兴趣的，甚至会因人废事，讨厌这门功课。反之，学生所喜欢的老师，以走进教室，课堂气氛就明显的活跃，学生注意力高度集中，学习兴趣油然而生。因此，我每接新班，一方面严格学生，每一步上规律，逐步养成良好的学习习惯，同时注意全面关心学生。课后，我与学生一起活动，了解他们的家庭，生活情况，学习习惯，听取他们的意见，培养师生感情，增进互相了解。在课堂教学中，充分发扬教学民主，爱护学生的自尊心，调动他的学习积极性。对差生更是倍加关心，一些不太难的问题，让他们回答；一些细小的进步，及时进行鼓励表扬；一些可能产生的问题和错误，事先提醒他的预防。 二、活跃的课堂气氛是产生学习兴趣的基础 为使学生保持饱满的情绪，我注意创设课堂争论的气氛。如学生作业出现了错误，我不多加指责，而是让他们通过辨析、争论、判断，启发他们找出错误的原因。当学生在解题过程中出现不同解法和答案时，我不草率肯定或否定，而是让学生充分思考，引起正林得出正确结论。如一道两步归一的应用题；”采茶叶小组，6人3天采茶叶180公斤。照这样的速度，再采2天，共可采茶叶多少公斤？”学生列出七种不同的算式：⑴180÷3÷6 ⑵180÷6÷3×2 ⑶180÷6÷3×6×（3+2）⑷180÷3×（3+2） ⑸180÷6÷3×6×2+180 ⑹180÷3×2+180 ⑺180÷6÷3×（3+2）对这些不同的算式，学生各抒己见，争论激烈。我引导他们进一步理解题意，分析数量关系，启发他们进行对比，判断、分析正误，最后得出⑶⑷⑸⑹的列式是正确的，并找出错误的原因。这样既引起学生学习的兴趣，有提高学生的辨析能力和解题的应变能力。 三、进行直观教学时培养学生学习兴趣的重要途径 数学知识是抽象的，学生往往感到枯燥无味，甚至讨厌。因此在教学中采用直观教学，可以使知识具体化、形象化，减少学生理解抽象概念的困难，促进和加深学生对教材的体会和理解，激发了学生学习数学的兴趣。 如，我在教学”长方体的面、棱、顶点”等抽象概念时，由于书本上没有给”面”明确下定义，在教学中，我是按照如下过程进行的。第一步，准备一个土豆和一把小刀，让学生先切一刀，然后要他们用手去摸摸土豆上出现的平而光滑的部分，以感受到”面”，在要学生观察自己周围的事物，用手摸”面”。学生亲身感受到课桌、书本、笔盒等的”面”。在将土豆切一刀，又让学生用手去摸两个面相交的地方，感知到相交的边，从而理解：”长方体两个面相交的地方叫做棱。”再要学生指出周围物体的”棱”。第三步，再将土豆切一刀，让学生看到三条相交之处的尖尖的一点，指出”三条棱相交的一点称作顶点。” 学生通过动眼、动手、动口、动脑多种感官并用，使枯燥的概念教学趣味化，大大激发了学生的学习兴趣，使静止的问题动态化，抽象的问题具体化，理解并掌握了这些抽象的概念。同时，也让他们自我探索求知的能力得到锻炼。 四、设疑激趣在课堂中起举足轻重的作用 兴趣是由于外界的刺激而引起的一种情绪的状态，在教学中，教师通过创设情境，巧布疑阵、讲数学故事、猜数学谜语等活动，使学生产生疑问，引起好奇心。这种疑问和好奇心的正是激励学生积极思维的动力。 例如，学习四舍五入法取近似值的课时，我给学生讲了一个小故事：过去，有一个李财爱财如命，市上卖的鸡蛋每500克称10个，价钱是1.54元。李财让小伙计去买，并想从中扣他的工钱，就出了一个难题：给小计1.50元钱，非要他买来500克鸡蛋不可。买不来就不给他工钱。你能帮助小伙计想出办法吗？学生非常好奇，但没想出好办法。这时，我神秘地说：答案就在这节课要学习的知识里，学生迫不及待地投入学习。原来，可以分十次去买鸡蛋，每个鸡蛋是0.154元，通过”四舍五入”只要0.15元，买500克（10个）共花1.50元。聪明的小伙计用数学知识斗败了这个李财。 五、愉快的体验成功是培养学生兴趣的催化剂 成功的愉悦是维持努力的保证。探索的乐趣、知识的获取、方法的掌握、答案的正确、成绩的优异、教师的表扬、奖品的获得等，都能使学生在学习中体验成功的愉悦。经常体验这种愉悦感。将刺激学生对它产生浓厚的兴趣。 如，一年级学生学习”拼组图形”这节课上，