市德育课题结题报告(学习品质).docVIP

《养成教育中学习品质的培养》结题报告 苏州工业园区星湾学校?? 近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。养成教育研究，良好的坐姿、正确的握笔姿势、放声朗读课文习惯以及回家及时做作业、课前预习和课后复习的习惯借鉴杜威、陶行知等教育的思想及心理学关于形成和发展的规律，本课题提出研究的养成教育，符合小学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育目标，创造性地运用并形成重情感、重实践、重的具有鲜明现代教育特征的德育，提高学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式。现课题已进入结题阶段，总结如下： 　　学生的学习为学习而学习，为而学习。这种教育现状，不利于提高国民的整体素质，不利于培养具有创新意识和实践能力的新型人才。苏州市教育局“三会活动”因此，养成教育并培养学生优秀的学习品质，是新赋予我们的历史责任。优秀的学习品质，有利于学生终身学习，有利于人的可持续发展。优秀学习品质形成后，通过迁移，可以提高人的整体素质，形成积极向上的世界观，因此，此项研究具有广泛的现实意义和深远的历史意义。我校通过本课题研究与实验，促进了学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高了学生学习效率，开发了学生个体潜能，促进了学生主动学习、学会学习，从而提高了学生修养，完善了学生人格，全面提高了学生的素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，课题实验收到了良好的效果。二、研究目标： 努力使学生具有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、的学习动机、的学习、的学习态度、的学习归因品质等。在培养学生的优秀学习品质过程中促进对自我潜能的发掘，基本由个方面构成：1、学习的培养：增强学生学习目的性，包括对学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等非智力因素的指导，。2、学习能力的开发：以学科教学为着力点，加强对学生智力因素的培养，包括观察力、记忆力、思维力、注意力等的培养，，学习过程的方法的指导3、对、 　1、加强德育队伍建设。转变教育者德育观念，提高德育科研意识。在对传统德育反思的基础上，德育重心努力向“生活化”转变，着力关心学生的学习、等。 　、创设良好的育德环境。从学生实际出发，坚持系列化、制度化、阵地化德育活动，努力构建一个多角度、多侧面、多方位、立体化的环境。、拓宽育德途径。德育工作以活动为，以学生发展为中心，通过创设有利于学生全面、主动发展的多种多样具有教育意义的活动，增强学生的主体意识，发扬学生的主体精神，体现德育实践化。在此过程中不断生成新的德育教育点，形成良好的德育活动契机。加强学科渗透，挖掘的内容，重视学生的感悟和体验；开设课培养学生。此外学校德育工作延伸到真正使育德工作与生活实际相联系，与社会需要相联系。 　　 通过理论推测，尝试教育、控制研究对象来发现与确认研究规律。强化：第一、主动变革性。第二、控制性。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 4、文献研究法： 根据课题的研究目的，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。重在：①了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③得到现实资料的比较资料。④了解事物的全貌。 5、对比研究法： 依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来进行对比，寻求教育规律。 六、主要研究成果： 七、通过本课题的实验和研究,达到了预期目标,得到以下结论: 1、创设良好的气氛，以情感激发兴趣 2、开展多种竞赛，以竞争意识培养兴趣 3、强化成功体验。以成就感巩固兴趣 4、创设表现空间，拓展兴趣愿意 （二）学习能力的重度开发：以德育活动为载体，以学科教学为着力点，加强对学生非智力因素的培养，包括观察力、记忆力、思维力、注意力、自主学习能力等的培养，重在对学习必备能力方法的指导。在育德过程中，注重学习过程中的方法的渗透指导，并重视养成教育的思想品质形成教育。 1．改变教师教学方式：建立平等对话与合作的师生关系，采取培养学生自主、合作与探究能力的教育方式。 2.?实现学生学习方法的转变?：　开发学生的潜在学习能力更需要创新精神与实践能力，要与能够体现学生学习主动性、独立性、体验性、问题性的学习方式相结合。主动性主要是指调动学生学习主动性，变“要我学”为“我要学”。独立性主要是指充分尊重学生的独立性，变“我不能学”为“我能学”。问题性主要是指注重学生的问题意识，变“答问题”为“提问题”。 （三）学习习惯的长期培养