自己的花是让别人看的 第一课时.docVIP

《自己的花是让别人看的》 教学目标： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点、难点： 1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 教学准备： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用小黑板，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学时间：2课时 教学过程： （一）复习导入，引出课题。 1．上个学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？ 2．季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。（指题） 师：我们一起来读一读课题。生：（读） 师：自己的花是让别人看的（“让”读得比较重），一起再读题目。生：（齐读） 师：读了这个题目，你想知道什么？生：....... 师：我听出来了，你们的问题就是自己的花为什么要让别人看？（并在课题的让字上打一个问号），那请带着这个问题读读课文，在课文中找到答案。 二、初读课文，整体感知（10’） 1、小黑板出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？请大家带着问题自由地大声地朗读课文。 2、出示词语：（脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味）（1）认读生字词。 3、完成学习要求。季老先生几次踏上德国？生：… 师：德国给他留下什么印象？生1：生2：生3： 师：别急，从课文中找出句子来回答这个问题。 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：看标点，是什么句子？生：感叹句。师：再读读。 出示句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”理解“双奇” （1）师：（板书“奇丽 奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？ （出示）：“奇”的释项：(罕见的；特殊的；非常的 (出人意料的；令人难测的(惊异的（生读） 师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？生：选第一个意思。 （3）比较 “奇丽 奇特”。 师：那么“奇丽和奇特”有什么不同？ 丽和奇不同。奇丽是形容什么的？景色， 师：（板书：景色）所以说（老师指着句子）—— 生（齐读）：多么奇丽的景色！ 师：“特”指的又是什么呢？ 师：这里的奇特指的是这个民族——生：很特别。 师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）—— 生（齐读）：多么奇特的民族！ 师：这两个词语能换位吗？生：不能。 师：为什么？生：因为奇丽指的是景色，奇特指的是民族。 师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个跟寻常不一样的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。 三、品读语言，感悟精神 1、请同学们仔细阅读课文，划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。 2、相机引导学习 （1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 师：这个景色“奇”在哪里？ 生：奇在家家户户都在养花。 师：家家户户是什么意思？ 生：每家每户的意思。 师：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？……这就是家家户户都在养花。 文中还有一处写出了花的奇…. （2）——走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” (好眼力，这是文章的重点，重中之重) （1）读句子 （2）读这个句子你有什么感受？ 花多而美 请同学们把拿出笔，画出关键的词语。 “花团锦簇”“ 姹紫嫣红”这两个词语是什么意思呢？你还知道哪些形容花的词语？（百花齐放、百花争艳、花香四溢、花香醉人、繁花似锦、山花烂漫） 想一想，这两个词语都是形容花，作者用词是不是重复了？ 师：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”它侧重写花的色彩。瞧！作者用词多么准确呀。 师: 是的，德国的花不仅多而且还很美，那么，现在就请同学们闭上眼睛，静静听老师读这段话，想一想，听着听着你仿佛看到了什么？ 你看到什么了？预设：我仿