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临淄三中课题研究活动主讲人材料 题目：音乐课堂提高学生创造性发掘学生创造力的 教学模式探讨 音 乐课题组 主讲人：边 颖 题目：音乐课堂提高学生创造性发掘学生创造力的 教学模式探讨 本课题组成员学习理论，以理论指导实践，积极进行研究并以课型、模式的研究为突破口，重点进行“构建自主、合作、创造音乐教学模式的研究”。音乐学科教学理念的创新（一）.对音乐教学价值理念的重新认识 音乐教育的本质是什么——就是审美教育。 音乐就是以审美价值为核心因素和决定性因素的综合价值形态，而音乐的其他方面价值，始终是以审美价值为依据的。杜威认为，在现化社会里，一个生活成功的人，必然是一个不同程度上的“艺术家”，因为艺术审美素质是一个现代人不可缺少的基本素质。音乐审美教育的目的是提高审美能力，完善审美心理结构，促进音乐的全面发展。教育部颁布的新的《音乐课程标准》，把音乐教育定位在一种文化层面上和对人的培养上，强调新的音乐教育应体现以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践和创造，尊重学生的个体差异，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 （二）、以学生为主体的教学理念创新 小学音乐的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。所以，音乐教学活动应以学生为主体，让学生真正成为知识意义的主动建构者。教师应扮演课堂的组织者、主导者的角色，建立平等、民主、合作的师生关系，将学生对音乐的感受和参与放在重要位置，教师还应尊重学生的个性差异，鼓励创新和自我表现。在师生互动、生生互动中，提高教学效率的动力机制。 （三）、音乐教学要以文化为本，提倡多元综合 21世纪需要的人才要有高的文化层次，多元的知识结构。新的音乐教育应超越音乐技能技巧，应挖掘音乐中的文化内涵，加强音乐文化与其他文化的联系。加强教育内容的综合性，淡化学科界限，增加学科内在联系，如音乐与戏剧、舞蹈、音乐与语文、美术，音乐与物理、历史、地理、政治，音乐与生活等等的联系。力求创设一个音乐教育的文化环境，让音乐课以音乐审美为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类和其他学科的联系，使学生树立平等多元的文化价值观，使音乐课堂教学成为开放式、多元化的教学。 （四）、要把音乐欣赏放在重要的位置 传统的音乐教育重视唱歌、识谱、乐理、器乐等技能技巧，“音乐课”在很长时间内被称为“唱歌课”音乐欣赏被放在次要、可有可无的位置上。在欧洲，早在19世纪到20世纪初，就开展了一场艺术教育运动，并在运动中达成共识：通过欣赏教学，培养感受艺术美的能力，以此为目的实施艺术教育，把培养人的创造性提到一定高度。穆塞尔指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。“音乐欣赏课是在音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量”。周大风在《音乐教育重要熏染》一文中指出：“在音乐课堂教学中，要以音乐欣赏为主体。音乐表现应在学生欣赏后动情时，主动要求表现美的时候才予以进行”。吴斌说：“欣赏教学是音乐教育中作为国民素质教育的重要内容和基本点”。把音乐欣赏放在重要的位置，是素质教育中音乐教育的一种新的走向。 （五）.要恰当地运用现代教学媒体辅助教学 在信息技术高速发展的现代社会，任何领域都受到电脑高科技的冲击，教育也不例外，在音乐课中恰当地运用电脑等现代教学媒体辅助教学，也是音乐教学的发展趋向。通过多媒体电脑技术，把文字、图像、音响等各种信息媒体组合起来，辅助教学，还可让学生通过信息网络查找、下载资料，辅助学习。恰当运用现代教学媒体，可以进一步改变课堂教学形式，使教学内容更丰富，手法更多变，信息量更大，学生的自主性，参与性、学习性趣更强，从而达到优化课堂教学的目的，但运用现代教学媒体的运用也要注意恰当。二音乐学科教学目标的创新在新的教学理念的指导下，音乐教学目标也产生了变化。新音乐教学目标应确定为：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与与鉴赏能力、表现能力、创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验陶冶高尚的情操。以上总体目标包含知识目标、能力目标、品质目标三方面。 （一）知识与能力目标 1．了解音乐基础知识（如音乐要素、曲式结构、音乐体裁等），有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。 2．培养学生自信地歌唱、表现音乐的能力。 3．让学生通过自由、即 的创作，表达自己的情感。 4．通过音乐作品，加深认识理解中国民族及世界音乐文化。 5．了解音乐与姐妹艺术，与其他学科等相关文化的联系。 （二）品质目标 1．丰富情感体验，培养对生活的乐观态度。 2．提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 3．培养音乐兴趣，树立终身学习的原理。 4．培养爱国主义和集体主义精神