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高中思想政治教师课堂教学行为优化策略浅析 和风中学政治课组：周信斌 摘要：文章从三个方面对高中思想政治教师课堂教学行为优化策略进行梳理，包括：讲述行为、板书行为和提问行为。 关键词：高中思想政治；课堂教学行为；优化 引言 课堂教学行为问题一直是依附于其他教育问题——教学方法、教学技能、教育观念等而存在的。然而，随着基础教育改革的推进，教师课堂教学行为越来越受到研究者的重视。教师课堂教学行为的研究对改进教师教学行为，提高教学质量有着重要作用。所以，笔者选择高中思想政治教师课堂教学行为这一论题进行探讨。 一、讲述行为分析 （一）还原讲授知识的生活面 思想政治课程所要传授的是那些源自生活中的常识，这些常识被归纳和抽象化后上升至理性的高度，从而形成政治教材中的理论知识。但是对于抽象性较高的理论知识，学生往往表现出难以理解、缺乏学习兴趣，尽管政治教师一再解释，仍难得到学生的接受和认可。政治教师课堂讲述行为的优劣，主要体现在学生是否听得懂、记得牢、有无兴趣，对于思想政治课来说更是体现在学生是否信服教师所讲授的知识，并将其内化为自身的行动指导。对此，思想政治教师在讲解时，可以将抽象的理论知识还原到便于学生理解的生活中的所见所闻，回归于学生生活的知识更容易让学生接受、认可，由此也加强了教师讲解的可信度。 （二）加强讲述语言的感染力 思想政治教师的讲述要具有说服力、可信度，这与其讲课时的语言运用