职业化与高校教学理念的革新.pdfVIP

【摘 要】 面对职业化改革趋势，高等院校的教学的原则、模式和方法势必要作出相应的调整。以适应 职业化改革所追求的价值目标。为此，高校教学应坚持思想性原则，设置旨在培养学生从事相关职业应具有 的思想品格的课程；优化人才培养模式；强化知识型教学方法和实践型教学方法。 【关键词】 职业化教学改革 【中图分类号】 G642．0【文献标识码】A【文章编号】 【收稿日期】2003—06—24 【作者简介】 眭鸿明，南京师范大学法学院博士研究生、教授；陈爱武，南京师范大学法学院副教授。江 苏 南京 210097 职业共同体的创建是当代经济体制改革和社 标而言，必须使学生掌握系统的理论专业知识，并 会变迁发展的一项重要内容，也是现代化历程中 形成初步的职业技能；再次，培养的学生能够充分 不可忽略的重大课题。随着社会交往领域的拓 认同共同体内部的科层结构，从而树立强烈的竞 展，以职业共同体的形成为标志的职业化现象已 争意识。 经成为现代社会生活中重要环节。职业共同体是 敬业精神和职业伦理道德的养成，相对于其 指受过专业知识的学习和职业能力的训练，具有 他培养目标而言，最具有现实价值。在非职业化 必备的道德素养和娴熟的职业技能的公民所构成 历史条件下，由于高等教育办学规模的扩大与办 的社会群体。 学形式的多样化趋势，使得人才培养目标和模式 随着职业化改革举措的付诸实行，国家与社 一直处于混乱状态。大多数院校没有设置旨在培 会对职业人才的素质有了更高的期望。在职业化 养学生从事专门职业所要求的品格培养课程，使 改革背景之下，高等学校的教学理念需要革新，高 得高校教学成了单纯的知识学习和一般的品格塑 等教育及相关专业的培养目标、原则、人才模式、 造的场所，忽略了高校教学在职业化条件下的人 教学方法均需要作出必要的调整。 才品格培养中的作用。近年来，高等学校毕业从 一、职业化人才培养的共同目标与思想性教 事各种职业的人，违背职业道德的现象有所增多， 学原则确立 原因虽然是多方面的，但可以从一个侧面反映出 美国学者E·格林伍德在其《职业的特征》 我们高校教学中忽视职业思想品格教育的某些失 中指出，职业化现象有其自身的特点：职业的技能 误。 以系统的理论知识为基础；从事特定职业的主体 职业共同体的构造基础就是主体的思想意识 具有相当的自主性；职业共同体内部有必要的职 的同一性和共同信仰的存在，强调“敬业、服务” 业伦理为维系手段；在形式上，职业化强调资格审 等职业品格的培养。所以，职业化首先是主体思 查、考核、培训。职业化的上述共同的特质，表明 维方式、意识得以提升的历程，而职业共同体成员 了职业化条件下，高校教学亦应当确立共同性培 在从事相关专业时所必须具备的道德品格和思想 养目标。 素质，又需要高校教学中思想性教学原则的确立。 根据职业化的共同特质，高校培养的职业性 在非职业化历史条件下，教学的思想性要求， 人才，首先必须具备良好的敬业精神，自觉维护职 往往表现为一般的方法论、世界观的培养和日常 业妻t-同体的职业伦理道德；其次，就教学的直接目 品格教育，很少涉及对具体的职业领域进行针对 万方数据 78鬃滋渊2003年筹6期 性的思想教育。而在职业化条件下，这种一般性、 普遍掌握专业知识。二是要时刻把握知识发展与 普遍性思想教育，显然不能契合专门的职业共同