行动_反思_超越_英美概况课程行动研究.pdfVIP

第 31 卷 第 2 期 集 宁 师 专 学 报 Vol.31,No.2 2009 年 6 月 Journal of Jining Teachers College Jun.2009 行动·反思·超越 ——英美概况课程行动研究 李 红 梅 （集宁师范高等专科学校外语系，内蒙古 乌兰察布 012000 ） 摘 要：近年来国内外学者普遍认为，行动研究不仅有助于教师解决教学中的实际问题， 也有助于教师专业发展。然而，国内行动研究主要侧重于理论介绍，实际教学情境中的实证研 究较少。笔者通过亲历的教学行动研究，试图从实践的角度来证明本文中提出的假设：行动研 究可以改变教师的教育教学信念，可以帮助教师在实践中通过反思寻找适当的教学策略，从而 提高他们的教学技能、教学效果、反思意识和反思能力，形成教师个人实践理论，对自己从事 的职业有认同感，最终实现教师的职业发展。 关键词：行动研究；教师专业发展；反思 中图分类号：G515.1 文献标识码：A 文章编号：1009-7171 （2009 ）02-0065-08 一、引言 导思想是引导教师通过观察和反思，运用教 “行动研究”的概念最早出现在美国， 学理论和方法对课堂上遇到的问题进行分 是由社会心理学家 Kurt Lewin （1946）提出 析，并采取一定的行动加以解决，提高教学 的一种应用于社会科学的研究模式。50 年代 效果，最终达到教师与教学同步发展的目的。 初期，S. M. Corey 和 H. Taba 首先提倡用行 基于以上理论背景，本文作者开展了题 动研究来解决教学中的实际问题（高文， 为“英美概况课程中如何提高学生的学习兴 1998 ）。之后，教育领域学者如 Jack C. 趣和动机”的行动研究。通过亲身经历的行 Richards, Stenhouse, J. Elliott, 和 S. Kemmis 动研究，作者记录并反思了自己专业发展的 等都认同并提倡教育行动研究（李静纯， 历程，对学生学习兴趣和动机理论有了更深 2000 ：F6 ）。英国学者 Stenhouse （1975）提 刻的理解和认识，并由此得出结论：行动研 出：教师应当成为“教师——研究者”（ 究可以改变教师的教育教学信念，可以帮助 teacher as researcher ）。他认为，没有教师主动的研 教师在实践中通过反思寻找适当的教学策 究、反省，没有他们主动认识理解“官方课 略，从而提高他们的教学技能、教学效果、 程”，没有他们根据实际情况把“官方课程” 反思意识和反思能力，形成教师个人实践理 转变成操作课程，任何教育改革最终都是难 论，对自己从事的职业有认同感，最终实现 以取得成效的。（高文， ）作为一种研究 教师的职业发展。 1998 方法和理论联系实践的桥梁，行动研究的主 二、研究方法 收稿日期：2009-03-26 作者简介：李红梅，（1967—），女，汉族，内蒙古乌兰察布市人，内蒙古集宁师范高等专科学校外语系, 副教授，研究方向为外语教师教育、语言与文化。 基金项目：本文系 2006 年内蒙古教育厅人文社会科学研究项目“少数民族地区在职 EFL教师职业发展研 究”子课题的研究成果。（课题编号： ） NJ06036 66