论培智学校“医教结合”工作体系的构建—于文.pdfVIP

AJouRNALoF MODERN 责任编辑：阮唬玲 论坛 论培智学校“医教结合’’工作体系的构建 ● 于文张瑶 摘要： 随着现代特殊教育的发展，培智学校的教育对象发生了变化，仅靠单纯的 教育已经无法满足这些中重度学生身心发展的需要。我校经过20多年的摸索与实践，从 最初的绿波门诊部到以生活适应为中心的课程研发，再到现在医教结合的工作体系，在康 复理念、组织架构、课程设置等方面形成了自己的办学特色。并取得了显著成绩。 关键词： 培智学校；医教结合；康复课程 回顾特殊教育史不难发现，特 是我校最早的医学康复实践。自 知、运动、生活自理等方面的教育 殊教育本植根医学而生，自诞生之 1987年建校起，学校就发现这些训练，为孩子未来的发展打下基 日起就与医学有着千丝万缕的联 孩子是带着疾病上学的，单纯的教 础；义务教育期的适应性课程，则 系。康复训练技术的进步是特殊教 育不能满足他们的需要，于是成立 评估学生学习生活所需的技能，最 育发展的有力支撑，而我国特殊教 了绿波门诊部，开始医教结合的探 大限度地发展其生活适应能力，从 育康复事业仍存在着亟待填补的 索实践。门诊部主要依托传统中医 而改变学生的智能水平。潜能开发 空白，这一定程度上制约了特殊教 手段，进行以针灸为主的康复治疗。 课程以满足学生的个别化需求为 育的发展和进步。随着社会的发 这一时期，脑瘫孩子流口水、肌肉 目的，学校创设的多元化教学环境 展，轻度智力障碍儿童逐渐融人到 震颤等症状有较大改善，精神障碍 为个别化教学提供了良好的载体， 普通学校接受教育，培智学校的教 学生的情绪得到一定的控制，大部 如水疗室、沙疗室、感觉统合训练 育对象发生了变化，仅靠单纯的教 分学生的身体机能有了提高。在此 室、评估室、催眠室、宣泄室等专业 育已经无法满足这些中重度智力 带动下，学校教师与专家合作研制 化教育训练场所，为康复训练课的 障碍学生身心发展的需要。康复已 了用于语言训练的《舌头操》、用于 有效开展提供保证；实景交通场 不仅是康复机构或医疗机构的任 手部功能训练的《手指操》等。这些 景、真实的咖啡厅、小卖部、水吧等 务，培智学校承担的也不仅是教学 康复训练内容与教育活动相结合， 使学生得以掌握生活化的课程目 工作。康复和教育在培智学校必须 开创了特殊教育康复训练的先河。 标，而绘画、音乐、舞蹈、手工、球类 改变其平行的局面而走向结合，否 随着特殊教育的发展，学校将 等既是教学的内容，也是开发学生 则培智学校的教育教学将走入迷 康复理念引入课程，1997年进行潜能的方式，能很好地发挥学生的 局。我校经过20多年的摸索与实 了课程改革，以生活适应为中心的 优势，最大限度地满足他们个性化 践，在康复理念、组织架构、课程设 课程应运而生。生活适应课程以满 的需求，促进他们多方面的发展。 置等方面形成了自己的办学特色， 足学生生活的需求为目的，针对不 二、学校现有的医教结合体系 并取得了显著的成绩。 同年龄学生的特点开设不同的课 2008年底，海淀区智力残疾 一、从开设门诊部到适应性课 程，如学前期发展性课程，是针对 康复技术指导中心在我校挂牌成 程的研发与实践 学生的障碍，矫正补偿缺陷与开发 立。在中心的指导下，我校康复工 199