“常见的气象灾害——台风”教学设计 郑琳琳（教学设计）.pdf

“常见的气象灾害——台风”（新·沪版）

教学设计

10183901101郑琳琳

一、教学任务

1.教材分析

本课时使用的教材选自新·沪版高中地理必修第一册《第2单元大气环境·主

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题常见的气象灾害》第课时《台风》，共段，主要包括台风的定义、结构、

演变过程、我国台风灾害的时空分布特点、影响台风危害程度的因素、对人类生

产生活的影响以及相关的防灾减灾措施。

第1段，为“台风”的概述。以文字叙述的形式，先从“台风的形态”和“发

源地”两个角度出发说明“台风”的定义，后简要介绍了台风的一般演变过程和

尺度大小；以示意图的形式，向读者呈现台风的剖面结构。是为“台风的基本信

息”部分，重点在于让学生明确“何为台风”，学会阅读台风结构示意图。此外，

教师需在此板块补充介绍台风的形成条件，以让学生从台风本质的角度理解台风

的由来，为后续的“台风灾害在我国的时空分布特点”以及“危害程度分析”做

铺垫。

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第段，为“台风灾害在我国的时空分布特点”和“影响台风危害程度的因

素”，为本课的重点内容之一，其中后者还是本课时的难点。因此，教师需要花

费大量的时间、运用一系列探究活动，一步步地来引导学生运用先导知识来逐步

分析，慢慢地得出结论，从而帮助他们更好地理解本部分的教学内容，也让其明

白分析探究的过程，逐步掌握分析探究的方法。同时，在本部分的教学过程中，

教师需要注意在适当的教学时机，利用教材上的或是补充课外的恰到好处的图文

数据，锻炼学生由数据出发得出结论的能力，培养学生的科学探索精神。

第3、4段，为“台风灾害对人类生产生活的影响”的阐述，即“台风灾害

性的表现”。这一部分内容主要在于让学生认识到台风的危害，教师可以运用某

一台风登陆大陆的影像资料来丰富学生的地理表象，加深对台风灾害的认识。

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第段，为“防灾减灾措施”，为本课时的重点内容之一。由于学生自身

阅历的限制，真正经历过台风灾害的人十分少有，因此教师需要加以引导并补充

真实的材料，来帮助学生理解并学会从不同的角度出发制定简单的、可行的防御

措施，践行“学习对生活有用的地理”的核心教育理念。

综上，本节课学科知识结构框架如下图（图1）所示。

图1教学内容分析示意图

（源文件请至“教学资源包-教学说明用图”）

2.课标分析

根据2017版《普通高中地理课程标准》必修一模块的内容，本课时对应的

课程标准为“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”。

首先，“运用资料，说明常见自然灾害的成因”要求教师在教学过程中引导

学生分析台风灾害形成的条件。这部分内容教材中没有体现（详见上文“教材分

析”），需要教师在实际教学时进行补充，以满足课标要求。同时，也要注意引

导学生利用先导知识进行分析的能力，培养学生运用旧知识解释新理论的思维习

惯，将前后知识融会贯通，建构知识体系。

其次，“了解避灾、防灾的措施”说明了解“台风的自防灾减灾措施”以及

“从个人出发的防御方法”是本节课必不可少的内容。教师需教授基本的灾害生

存技能，提高遇灾生还率，同时培养学生对大自然的敬畏之情，令其深刻认识到

“人地和谐发展”的重要性，践行地理学的核心素养，使得地理教学做到有利于

学生的终身发展。

3.学情分析

（1）学生生活背景分析

上海地处我国东部长江中下游平原地区，夏秋季节常常受台风干扰，带来大

幅的降温和降水，在此生活的学生或多或少都经历过台风的袭扰。但由于上海特

殊的地理位置，使得其多数时候都是受台风外围袭扰，真正正面登陆的次数很少，

尚还称不上“台风灾难”。因此，需要引入其他典型的台风灾害案例，如“2019

年第9号台风‘利奇马’登陆浙江台州”等，帮助学生建立感性认识，纠正“台

风只是刮大风、下大雨”的认知误区，为课程的理论讲解做铺垫，增加学生对自

然的敬畏之情。

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（）学生知识技能基础

授课对象为高一年级学生，是一节新授课。在上一节课时中，学生学习了有

关“大气运动”的知识，知道了“热力环流”、“低压的形成”以及“风的形成”

的原理，为本课时“台风形成条件”、