地理生活化的教学设计及效果检验——以湘教版七下《欧洲西部》为例 .pdf

生活化地理教学的效果检验1

——以湘教版七年级地理《欧洲西部》教学为例

1,221

罗茜李振国卢晓旭

（1.华东师范大学教师教育学院，上海200062；2.湖南科技大学资源环境与安全工程学院，湖南湘潭411201）

摘要：基于生活化内容的地理教学能够激发学生的地理课堂学习兴趣，唤起学生知识经验，从而增进地理学习效果。

从教学情境、教学线索、教学内容、教学素材生活化的角度设计区域地理《欧洲西部》生活化教学案例，在湖南师大附中

梅溪湖中学初一年级3个班级进行生活化地理教学实验，并与另外三个基础相同的采用传统地理教学方法的班级进行对照。

结果显示：每个实验班级目标达成度均高出相对应的对照班级的整体目标达成度，其中在学习基础较好的班级之间，生活

化地理教学与传统地理教学的效果差异有统计学意义；在区域认知目标达成上，也是在基础较好的班级间，生活化地理教

学与传统地理教学的效果差异有统计学意义。实验从实证角度验证了生活化地理教学相对于传统地理教学在一定条件下和

一定目标上的有效性。分析认为，学习动机是生活化地理教学产生显著教学效果的中介变量。教师应加强能激发学生兴趣、

唤起学生知识经验的生活化地理教学设计，以激发地理学习认知机制，促进学生学习目标的达成。

关键词：地理教学；生活化；效果检验；《欧洲西部》

[1]

生活化教学是基于学生生活经验、承载相应学科知识、探究学科知识与生活关系的教学活动。建构

[2][3]

主义理论认为新知识的建构离不开学生的经验情境，杜威认为教育即生活、即经验的改造。因此，为

促进学生有效建构知识，学习活动要在遵循认知发展规律的前提下与儿童的生活经验相联系。生活化教学

能够通过生活情境唤起学生的知识经验、激发学生的课堂学习兴趣，从而触及和提升学习活动内在的认知

[4]

机制因素，进而增进学习效果（如图1）。《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出地理课程设计要

密切联系学生的生活经验，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理，是符合认知科

学理论的教学建议。近年来，许多学者以生活化为原则，设计了众多地理教学生活化的内容，积累了丰富

[5]

多彩的生活化地理教学的案例。通过中国知网检索了多篇《欧洲西部》的教学设计，其中孙拥军通过各

[6][7]

种活动突出欧洲西部的人文特色；孙睿以亚投行建设为主题构建《欧洲西部》的教学情境；张玉强以

[8]

寻找人间天堂为问题引入《欧洲西部》；刘书奇通过畅游美景、品尝美食等活动帮助学生了解欧洲西部。

这些都是生活化地理教学的具体案例，但是，教学案例中生活化地理教学内容呈现出自然渗透的特征，生

活化地理教学的概念原理、教学模式尚没有系统成熟的展现，生活化地理教学相对于平常教学的效果显著

程度也没有进行检验。

知识经验

(唤起效应)

+

系列学习要素x

生活化教学