论校本培训的需求性_夏心军.pdfVIP

继续教育主频道 理论与实践 论校本培训的需求性 夏心军 （江苏省扬州教育学院高邮校区 !!#$$） 摘 要 以往对校本培训只注重发展理论，着眼于教师质量的提高，而忽视了学校和教师个体在 ! 内质上的需求，本文拟通过对校本培训需求性的认识和反思，以期新的相关研究在校本培训领域 有所突破。 关键词 校本培训；需求性；反思；视角 ! 众所周知，加强校本培训是实现 达到目标，这对校本培训的良性发展 矛盾。需求性则是校本培训的杠杆， 教师专业发展的有效途径之一。而实 是非常有益的。第三，需求性奠定了 对校本培训需求进行有效量化，使校 施校本培训工作必须关注一个重要 学校和教师专业发展的基础。根据学 本培训工作落到实处，推动学校培训 的命题—— 校和广大教师的实际需求，从教育发 工作的有效开展。 —需求性，这是校本培训的 动力源。所谓需求性，是指校本培训 展的实际出发，对校本培训的形式、 $ 需求性是校本培训的 “晴雨 工作坚持以学校为本位、教师为主 内容、人员进行合理的调度，既寻求 表”。需求性对校本培训成效起着重 体，满足他们为解决教育实践问题， 适合校本化的培训模式，又重视教育 要的制约作用。首先，促进教师的专 实现自身发展等内在需要而产生的 能源的集约，积极推动学校教师培训 业成长。校本培训的需求性可以增加 培训要求，从学校实际出发，实现教 工作的发展。 对教师业务水平和能力的甄选功能， 师的专业化发展。 #需求性是校本培训的“杠杆”。 推动教师队伍的良性发展，对充分利 一、需求性在校本培训中的地位 需求性对校本培训的发展起着重要 用学校的人力资源，强化教师的能力 需求性对校本培训工作绩效起 的推动作用。首先，需求性决定了校 建设，积极创造和谐的教育空间，为 着导向作用，强调需求性对教师和学 本培训内容的取舍。对于广大教师来 培训工作奠定坚实的制度基础。其 校是一种“双赢”战略，是实施校本培 说，专业方面的知识、教育理论、教育 次，有利于形成正确的培训观。强化 训的前提。 科研和教育改革、信息技术都是十分 需求性，有利于教师对教育价值观进 ! 需求性是校本培训的 “指南 必要的培训资源，由于学校本位的作 行科学的分析和有效的教育判断，根 针”。需求性是作用于校本培训工作 用，对于校本培训的内容选择必然趋 据自己的教育需求进行校本培训，提 的直接动因，首先决定着培训指向。 于平衡，使得学校必须与教师个体达 高教育教学能力，激发教师内在动 需求性关系着学校和教师的共同愿 成共识，形成校本培训的合力，推进 力，每一位教师的校本培训项目和时 望，学校必须从需求出发，积极寻求 培训工作卓有成效地开展下去。其 间安排均建立在教师自我发展的需 教育发展的切入点，制定切实可行的 次，需求性是评价校本培训工作的重 要基础之上，教师对自己的教育需求 培训目标，促进校本培训工作的顺利 要指标。长期以来，学校对教师的校 和可能达到的教育目标有教育认同， 开展。其次，需求性制约校本培训计 本培训的态度比较暧昧，其主要原因 有利于教师在实际的校本培训工作 划的制定。实施校本培训策略奠定了 是由于学校人力、财力、观念等因素 中增强自我发展能力。 良好的价值取向，使得校本培训在具 限制，使得许多学校既希望教师参加 二、确立需求性的原则 体的操作过程中有章可循，能够如期 培训，又怕教师培训，这永远是一对 需求性是校本培训的基础，共同 zhongxiaoxuejiaoshpieixun -9- 中小学教师培训2004.3 继续教育主频道 的需求使得学校和教师就校本培训 实际的空想，要积极拓展校内外资 要，积极安排教师急需的校本培训内 的要求