学生自我监控学习能力培养.docVIP

学生的自我监控学习能力的培养 一．问题提出 新课标非常强调学生学习方式的转变，而新课标下学生的学习方式的主要特征可以概括为：主动、探究、合作。主动学习应该是探究、合作学习或一切有意义学习的前提。新课程倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习。 我们在教学过程中经常会发现有些学生在听课或自学甚至是与人进行合作时“走神”，注意力不能集中到当前的学习或活动中去。这部分学生中的大部分不完全是学习的动机不强、学习的目的不明确、学习的态度不端正、身体不适等原因造成，而是学习时自我监控能力过差造成的。 学生学习过程中的自我监控是指学生为了保证学习成功，提高学习效率，达到学习目标而进行学习活动的全过程中将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行的积极、自觉的计划、监察、检查、评比、反馈、控制和调节的过程。 20世纪70年代兴起的元认知理论认为元认知是人类智力的重要组成部分。元认知是人们对自己认知活动进行评价、控制和调节的心理过程，对学习过程的自我监控能力其实就是元认知能力。斯腾伯格把智力分成三种信息加工成分：操作成分、知识获得成分、元成分，其中元成分就是指自我监控。自我监控是智力的核心成分，它在人类智力中处于支配地位，对智力的其他成分起着控制和调节作用。 自我监控包括自我监控知识、自我监控体验、实际的自我监控。自我监控知识是个体具有的关于认知活动的一般性知识，主要包括有关认知主体、认知材料及认知策略方面的知识。在学习过程中表现为对个人学习能力、学习方式的认识，对学习任务、学习材料等制约学习任务完成的因素及各种学习策略的认识等等。自我监控体验，在学习过程中其具体表现意识到自己学习成功与否而带来的喜悦、自信、效能感、困惑、焦虑、无力感等等。实际的自我监控就是主体在进行认知活动的全过程中，对认知活动不断进行评价调节的过程。有些学者认为，自我监控至少应由下列几个步骤组成：（1）在执行某种具体学习活动前对下一步要做的工作提出计划；（2）对具体学习活动中学习策略各个步骤的有效性加以监控；（3）在实施具体学习策略时对其进行检验；（4）必要时修改策略；（5）对学习过程中的各种学习策略加以评估，作为今后学习的借鉴。 学生学习的自我监控包括学习前的计划、准备、学习过程中的观察、调节、反馈、控制以及学习后的小结及补救。 自我监控能力较强的学生，面临较复杂的学习任务时能督促自己选定学习目标，制定切实可行的学习计划，并能根据自己的实际情况制定切实可行的学习方法。任务实行过程中能使用选定的学习方法，监督学习按计划进行，能对自身条件（如身体如何、心情如何？）及其他可能提供的客观条件与学习任务进行对比。若能胜任，这一体验将鼓励学生继续努力；若不能胜任，学生会修改学习计划以提高学习效率或主动放弃这一学习计划。在学习活动结束之前能反思、总结自己学习过程，为下次学习作准备。学生在学习过程中的自我监控，可使学生对自己的思维过程不断反思。如这样解题是否有道理？下面该如何？还有什么条件没有用到？这样可使学生更好地控制自己的思维，培养学生良好的思维品质。总之对学生学习过程、学习结果的监控，可优化学习过程，提高学生学习效率。 二．初中学生自我监控学习能力的现状分析 研究表明：学生学习自我监控能力的发展随年龄的增长逐渐增强。初中学生自我监控能力已较小学生有了较大的发展。但学生自我监控能力的发展仍不太令人满意，学习中的厌学情绪，学习过程中的心不在焉现象不是个别现象。结合本人的教学实际及平时的观察，我认为初中学生的自我监控能力具有下列特点。 1．学生对学习过程各环节监控能力发展的不均衡性 我曾对所教班级在初二第一学期期中考试结束时学生的学习习惯进行了调查。其中一道题是这样的。 下列有几个答案供你选择： A．课前预习，标出疑点。 B．上课听讲，记好笔记。 C．课后及时复习，整理笔记。 D．独立作业。 E．做好每周及阶段复习工作。 F．发现不懂的问题问老师同学。 （1）选出你认为对提高学习成绩，最重要的是哪些？ （2）哪些是你做得较好的？ 对第一问较多学生选择了所有答案。其中B、C每位学生都选了。对第二问选A占15％，选B占80％，但有部分同学承认笔记很少做，选C占16％，选D占40％，选E占10％，选F占20％。由此可见，学生对学习的各环节重视不一，掌握情况亦不同。由于时间关系或其他原因有些学生没有时间做好预习工作及复习工作。上课有教师的督促，作业教师要检查，所以学生不敢不做，但是大部分同学纯脆是为了完成老师的检查，因而抄袭现象非常严重。另外，大部分学生知道在义务教育体制下初中文凭无论如何都是能够拿到的。由此可见，社会环境、教育体制、学习习惯是造成学生厌学现状的根