运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率.docVIP

?运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率 运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率?大家都知道，多媒体技术就是把声音、图像、文字、动画、影像等各种信息载体集成一体， 全方位多层次地展示和传播信息，使对象处在接受和处理信息的最佳、最自然状态。所以说， 多媒体技术最基本的特点就是它的集成性。同时，多媒体能以直观的、新颖的、活动的图像 与画面展示其教学内容，这种信息地表达形式有很强的吸引力，可以让学生通过多个感官来 获取信息，最大限度地吸收信息(知识)，这又决定了多媒体技术的另一基本特点，即它的 多样性。 而多媒体技术的交互性，实现了教学信息的双向传输，大大提高学生对教学过程的主动参与 程度，并通过人机交互，使教师与学生之间的信息反馈更为真实、快捷。同时使在集体化教 学中进行个别学习的理想模式得以实现，有利于真正的因材施教，全面提高学生素质。利用 多媒体技术进行辅助教学、具有了与传统教学所无法比拟的优越性。而在音乐课堂教学中， 音乐知识、技能、技巧的教学都显得比较枯燥，特别是在音乐欣赏教学中，传统的教学总是 无法调动学生学习的积极性与主动参与性，而利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学。不仅可 以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣;又可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化，有 利于突破教学的重难点;同时，能很好的帮助教师接受学生反馈回来的信息，并做出最快捷 的反映，从而提高课堂教学效果;并能利用多媒体技术的各种优越性很好地在有限的时间里 增加教学密度及容量，拓宽学生的视野。 一、利用多媒体的集成性，创设情境，提高学生的学习兴趣 兴趣是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中 产生的，和传统的情境教学相比，利用图声、动的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结 合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引了学生 注意的同时，并能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内，提高了学生的学 习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。 如在教学第三册《小拜年》这一课时，先让学生观看一段影像，画面是表现各族各地人们敲 锣打鼓，载歌载舞，喜气洋洋地欢度春节的场面。通过观看这声像并茂的影像，把学生带入 到一个热闹欢腾的愉悦的气氛中，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃的课堂情境，充 分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。 又如在欣赏《雷鸣闪电波尔卡》这首管弦乐曲时，利用多媒体辅助教学，可以让学生边看大 师的现场演奏，边听音乐，边看动态同步进行的乐谱，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造， 为学生创设一个动静相结合的情境，让他们的注意力高度集中，充分调动了他们的主动性， 其教学效果是传统的只让学生听音乐所无法比拟的。 二、利用多媒体的多样性，由深化浅，突破教学重难点 在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的 和难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻的形象变得具体形象，把时间的过程缩短，把 空间的距离拉近，把微观的事物放大，把宏观的事物变小。利用多媒体可以模拟和演示一些 比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示速度，化难为易，化深为浅，帮 助学生解决和突破重难点。 在小学音乐欣赏教材中，乐曲的曲式结构，对于小学生来说，比较难以理解和接受。而用多 媒体辅助教学后，就不用教师多费口舌，问题就迎刃而解了。例如，在欣赏乐曲《牧童短笛》 时，把乐曲的曲式结构图式通过多媒体、用图象、符号等形式投影于大屏幕上，屏幕中间插 入钢琴家的现场演奏实况，同时在相对应的图象与符号下面显示此时演奏的有代表性的旋律 片断。随着音乐的进行，曲式结构的图式中用区别于其它底色的“红色闪光”标记，与音乐 同步进行，告诉学生音乐进行的位置。这样，学生对乐曲的结构，及不同音乐所表现的不同 情绪就有很形象很深刻地印象了。一曲终了，学生就会深深喜欢上这乐曲，并能轻轻哼出各 段的主旋律。教学的重难点也就很好地得到了解决。 三、利用多媒体的交互性，及时反馈，提高教学效果 在传统的音乐教学中，以教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，几 乎一切都由教师主宰，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。只有改变学 生在学习中的被动状态，教师在教学中及时反馈学生的学习信息，再灵活机动地调整自己的 教学方法。这样，才能最大限度地调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。而计算机所 特有的交互性，就能为教师提供最快捷有效的途径。 在多媒体计算机交互式的教学过程中，计算机对学生提出的问题能够做出及时快速反应，对 学生提供的答案能够做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息。在这样的学习环境中，学生 完全可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，充