“生态阅读”给予阅读生命 赋予阅读生机.doc

“生态阅读”给予阅读生命 赋予阅读生机 ———让孩子实现从“阅”读到“悦”读的转变 ? 作者姓名：张旭刚 单位：江苏省徐州市沛县敬安镇唐楼小学 联系电话 邮编：221636 【内容摘要】我想，如果成人的教育折断了孩子幻想的翅膀，这样的童年是残缺的；如果功利的学习驱逐了属于孩子的童话，这样的童年是枯萎的；如果物质的诱惑迷乱了孩子稚嫩的眼睛，这样的童年是灰色的。从这样的童年长大，人格中会缺少一份对美好事物的追求，一份蓬勃向上的生命活力。看看这些整日埋头读书、做笔记、写读后感的苦不堪言的孩子，我常常扪心自问：我们有没有看到孩子的将来？在精神被物质消解的文化氛围中，我有没有为孩子点亮一盏心灯？探索，从构建“生态阅读”开始。生态阅读强调的是阅读环境的原生态。即维持阅读意义的原汁原味；保证阅读主体的自由自主；力求阅读客体的异彩纷呈；提倡阅读方式的丰富多彩。我认为：给孩子一个无拘无束的阅读环境，让孩子以无忧无虑的阅读心情，无欲无求的阅读心态，进入无我无他的阅读境界。此之谓生态阅读。 “生态阅读”不仅是学生发展的需要，更是当前小学语文教育的迫切呼唤！那么，如何构建“生态阅读”呢？一、淡化阅读的功利色彩，回归阅读生态真谛；二、保证学生主体的自由自主，享受阅读情趣；三、力求文本客体的精彩纷呈，“过滤”阅读资源；四、推崇阅读方式的丰富多彩，塑造阅读个性。虽然