“高原现象”的分析及对策.doc

“高原现象”的分析及对策 湖北随州曾都一中 杨虹 朱礼坤 高三学生在进入四五月的最后复习冲刺阶段时，由于学习方法不当、心理调节不及时、学习负荷重等原因，他们会不同程度地出现“高原现象”，其具体表现如下： 1.英语水平徘徊不前。许多学生在高三新课结束后对英语基础知识的掌握和基本技能的运用达到了一定的水平，但又缺乏一定的深度和广度；他们的知识缺乏系统性，听、说、读、写、译的水平提高困难，一时难以找到进一步巩固基础知识、发展各方面能力的有效途径。 2.思维缓慢，对英语知识的敏感性差。一些学生在复习阶段反应迟钝，思维混乱、考虑不全面、不专注、遗忘现象严重，对考点把握不透，运用能力差。 3.复习力不从心，厌学心理严重。随着高考的日益临近，各科都进入复习阶段，因此学生们的复习知识面扩大，巩固练习增多，时间不够用使得他们往往心烦意乱、浮躁不安，不能有效复习。 在英语复习中，出现以上“高原现象”的原因何在呢？我结合教学实际总结如下： 1.学生心理高度紧张。老师的期望、父母的期待、时间的临近都是无形的压力，在巨大的压力面前学生往往感觉自己的实际水平与期望值相差太多，因此学生容易产生畏难情绪、自卑心理。这种焦虑状态打乱了学生的复习计划，制约了学生成绩的提高。 2.学生缺少激情。进入复习阶段后，学生大多认为这些知识以前都学过，因此他们的求知欲下降，好奇心减弱、情绪低下、枯燥地重复地复习就如同小和尚念经，