《世界何时铸剑为犁》教学案例.doc

《世界何时铸剑为犁》教学案例 东阳市吴宁四中 何柳君 《世界何时铸剑为犁》是一课综合性学习活动课，其活动目的是：1、开阔学生的视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。鉴于综合性学习活动课的目的，着重在于学生各种能力的培养，活动开展的同时，既提高了能力又获得了知识，熏陶了情感，所以综合学习活动课的关键在于如何使学生开展行之有效的活动，让每一个学生都参与进来，动起来，以动促讲以讲促写。我于是对本次综合性学习活动做了如下安排： 明确目标，确定选题。 上完第一单元的课文后，学生对“战争”已有了一些朦胧的印象，我又请初三的社会老师为学生开了一个以“战争与和平”为主题的讲座，再结合今年的反法西斯战争胜利六十周年活动，建议学校组织全校师生看了一部影片《地道战》，还有报纸、影视等媒体的介绍，学生对战争，尤其是二战和抗日战争是多少有些了解的。在此基础上告之学生活动目标并将活动分成四个专题： （一）我所了解的二战 二战简介 抗日战争给中国人民带来了什么 二战中的著名战役 诺曼底登陆 珍珠港事件 二战中的主要战役 抗日战争历史回顾 …… （二）古今战争知多少 古今战争数量统计 说出你知道的尽可能多的战役名称 选一次你最了解战役作介绍（二战中的除外） …… （三）文学与战争 描写“战争”的诗歌 关于“战争”的名言 关于“战争”的歌曲 关于“战争”的故事 …… （四）铸剑为犁应有日 （同课本中的第四项活动） 学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己研究的专题，同一专题的同学组成一个活动小组，自选组长，制定本小组的活动方案。活动方案的制定可由小组讨论，最后由组长形成书面材料交老师过目，老师再给予以必要的指导，这样才能避免行动的茫目性，做到有的放矢，分工合作。例如第一项活动可设计下列表格来明确组内人员的任务： 内容 资料收集人 二战简介 虞漂 …… …… 二、搜集资料（一课时）、处理材料（一周）阶段。 郊区的孩子进城到图书馆，新华书店等查找材料都不方便，而且隐藏着安全隐患，让学生上网吧查，更是不行。因此我想到学校现有资源——计算机课，和计算机老师商量后，决定利用电脑房，在计算机老师的指导下查阅资料，学生浏览相关知识后，对网上材料做适当的摘录和整理。这样既有效地利用了现有资源，又解决了学生无处查资料的问题，可谓一举两得。 得到第一手材料后，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果。初二学生相对来说学习任务比较重，课余几乎没有什么时间来完成这一交流讨论活动；周末回家时也不行，因为同一专题小组的同学不一定同村，所以我就利用晚自习时间让他们按专题小组坐成一堆，进行交流讨论，其讨论流程大致可分为： 1、互相传阅所搜集的资料 这一过程不仅仅是互通有无，学生也通过交流了解到更多的知识，而且这些知识都是学生有所摘录和整理的，与自己到阅览室翻阅或网上查询相比，可以在更短的时间内了解更全面的相关知识。 2、筛选精品，确定成果展示形式 互通有无，资源共享之后，在同类内容中取长补短，选出小组佳作，最后以小组为单位确定成果展示形式。如：第一小组采用脱稿讲述式，第二小组采用手抄小报的形式，第三小组则有：战争题材诗歌朗诵，战争故事讲述、战争歌曲演唱等形式，第四小组则是三位同学的演讲。 3、着手准备 利用课余时间，做好展示准备，前后历时一周。推举一位口语表达能力较强的同学担任主持人，拟好开场白、结束语，及各环节的串联，并做好准备。 三、全班交流阶段（一课时） 按四个专题小组，依次展示。有了充分的准备，学生的展示自然有序而精彩，学生的成果展示附于最后。这里就不赘述。 四、活动总结，写作成文（一课时）。 可参考语文书45页中的三项内容，也可以以“战争”为话题，写一篇500字左右的作文。有了前面一个单元的课文教学，再加上讲座、电影和综合性学习活动作铺垫。我想每个同学对战争都有了一些了解，认识，有了源头活水，学生写作起来也就不会空洞无物，无病呻吟了。 教学反思：我发现实施新课程后，作文课学生喊“写不来”、“没东西可写”的现象少了。因为综合性学习活动课不同于往日孤立的作文教学，他建立在自主参与活动的基础上，特别注重控索和研究的过程，强调合作精神和协调能力，书本学习和实践活动紧密结合。综观本次综合性学习活动课的顺利展开，关键得益于两个环节：一是能巧妙地利用现有资源，获取