《力学解题技巧——风洞模型》教学设计.doc

《力学解题技巧——风洞模型》教学设计 嵊泗中学 顾岳军 【教学目标】 知识与技能 1．了解力学解题的一般途径． 2．培养学生分析解决问题的能力 教学重点 通过对实例的分析培养学生建模的能力和分析解决问题的能力 体验得到解决力学问题的一般途径。 教学难点 学生利用解题技巧解决问题 教学方法： 以问题的形式探究、讨论、练习 教学手段： 投影仪，PPT 教学活动 引入： 先让学生观看视频《2010年上海世博时的拉脱维亚馆表演的空中飞人》，来了解风洞原理，然后对学生进行一系列的提问： 问题一：请同学们来描述一下表演者在空中的运动情况？ 学生回答：表演者在空中忽上忽下，有时还在空中停顿一会，或往旁边飘移。 问题二：假如我们忽略一些次要因素，上升阶段大致可将运动分为几个过程？ 学生回答：加速、平衡、减速（教师适当引导）。 问题三：这些过程中受力情况如何？受哪些力的作用？大小怎样？ 学生回答：受两个力作用：人的重力G和风对人的作用力F；加速阶段：FG ，平衡阶段：F=G，减速阶段：FG。 ——引出课题 授课过程 例1．如图所示，在2010上海世博会上，拉脱维亚馆的风洞飞行表演，令参观者大开眼界，最吸引眼球的就是正中心那个高为H=10m，直径D=4m的透明“垂直风洞”。风洞是人工产生和控制的气流，以模拟飞行器或物体周围气体的流动。在风力作用的正对面积不变时，风力F=0.06v2（v为风速）。在本次风洞飞行上升表演中，表演者的质量m=60kg，为提高表演的观赏性，风速v与表演者上升的高度h间的关系图2所示。g10 m/s2。求： 问题一：大家看了这道题，假如你是出题老师，能从几个方面来考察我们同学哪？ 学生回答：（1）可以分析表演者从最低点到最高点的运动状态；（2）可以求上升过程中的最大速度？（3）可以求表演者上升最大速度h1；表演者上升的最大高度h在2010上海世博会上，拉脱维亚馆的风洞飞行表演，令参观者大开眼界。若风洞内总的向上的风速风量保持不变，让质量为m的表演者通过调整身姿，可改变所受的向上的风力大小，以获得不同的运动效果，假设人体受风力大小与正对面积成正比，已知水平横躺时受风力面积最大，且人体站立时受风力面积为水平横躺时受风力面积的1／8，风洞内人体可上下移动的空间总高度为H．开始时，若人体与竖直方向成一定角度倾斜时，受风力有效面积是最大值的一半，恰好可以静止或匀速漂移；后来，人从最高点A开始，先以向下的最大加速度匀加速下落，经过某处B后，再以向上的最大加速度匀减速下落，刚好能在最低点C处减速为零， （1）．表演者向下的最大加速度 （2）．表演者向上的最大加速度 （3）．B点的高度是 （4）．由A至C全过程表演者克服风力做的功为风洞实验室中可产生水平方向的、大小可调节的风力。现将一套有小球的细直杆放入风洞实验室，小球孔径略大于细杆直径，如图所示。（1）当杆在水平方向上固定时，调节风力的大小，使小球在杆上做匀速运动，这时小球所受风力为小球所受重力的倍，求小球与杆间的动摩擦因数。（2）保持小球所受风力不变，使杆与水平方向间夹角为并固定，则小球从静止出发在细杆上滑下距离所需时间为多少? 与学生共同探讨： 变式一：风洞实验室能产生大小和方向均可改变的风力．如图所示，在风洞实验室中有足够大的光滑水平面，在水平面上建立xOy直角坐标系．质量m=0.5kg的小球以初速度v0=0.40m/s从O点沿x轴正方向运动，在0~2.0s内受到一个沿y轴正方向、大小F1=0.20N的风力作用；小球运动2.0s后风力方向变为y轴负方（1）2.0s末小球在y方向的速度大小和2.0s内运动的位移大小；（2）风力F2作用多长时间，小球的速度变为与初速度相同；（3）小球回到x轴上时的动能 图1 风 向 h v2/(×104（m/s)2） h/m O 1.2 10 0.7 图2 图1 风 向 h v2/(×104（m/s)2） h/m O 1.2 10 0.7 图2