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一、小学语段写作教学的用途 1、语段写作是作文的基本组成部分 ⑵辨析语段与文章关系 是的，语段到底是什么？语段是文章的组成部分。文章到底需要什么东西进行支撑？文章需要语段进行支撑。 一个语段写出之后，在它的基础之上再次完成一个语段、甚至再次完成几个语段，那么，组合出来的事物倘若做些过渡衔接，倘若加上题目、再加上开头和结尾，于是，也就变成文章了！ 如果我们按照一定的方法学会了语段写作，那么，后面把这几个语段有机组合起来，一篇文章马上就可以出现在我们面前。 按一定方法完成的语段 4 按一定方法完成的语段 5 按一定方法完成的语段 6 组合语段完成的文章 2 、语段写作教学是作文教学的前奏 ⑴走与跑，告诉我们一个道理 走与跑，是学习走路、先后有序的两个阶段。在生活中我们大家都知道，不能不会走路就去跑步。在作文学习之中同样不能还不会去写语段，而就去写文章。 ⑵语段写作教学，是作文教学的基础 看过上面一组例子之后，大家一定都会理解：语段写作教学，是作文教学的基础。 语段写作教学这一基础我们教师打得是否扎实，其实直接关系到教师作文教学的成色。语段写作教学做得实在、做得有效，作文教学必然就会顺利、作文教学成果必然就会显著。反之，语段写作教学做得虚空、做得无效，作文教学的路途必然就会坎坷、作文教学成果必然就会减色。 二、小学语段写作教学解析 1 、语段写作到底需要教什么 ⑴支持——教学的根本 语段写作到底需要教什么？这一问题，是职业对所有语文教师提出的命题。在我们语文教师纷纷回答这一问题的同时，还有许多其他人在关注它、研究它。前苏联心理学家维果斯基就是其中的一个。 维果斯基提出“支架式教学”一说，支架式教学又叫“脚手架式教学”、或“支撑点式教学”。 支架式教学——提出教师必须关照学生两个发展水平，其一，“现有发展水平”其二，“可能发展水平”。特别需要大家注意的是：在“现有发展水平”和“可能发展水平”之间的这个距离，就叫“最近发展区”。 我们的教师，怎样才能在预设“最近发展区”之后，带领学生顺利通过“最近发展区”？ “支架式教学”中的“支架”，实际指教师送给学生的“支架（也可以叫做‘梯子’、‘脚手架’，其实也是我们经常说到的‘思维台阶’）”，“支架”的作用在于——让学生从“现有发展水平”顺利抵达“可能发展水平”。 教师给学生这个支架、脚手架，这个梯子，这个台阶，务必完成两项重要工作，我们称之为——支架式教学的“两个关键”。 支架式教学的关键之一：教师需要切实找到“支架”。这里所言的切实，拥有两重意思，一个是真切的去找，另外一个是寻找到真实的“支架”。 支架式教学的关键之二：教师需要有效彻底“支架”。这里讲的传递，绝对不是“给了学生”就完事大吉，而是指不仅要考虑“如何给学生，学生接受起来最有效”、而且还要考虑“学生接受传递之后，怎样使用最有效”。 什么叫做“支架”？“支架”就是“支持”！ 让学生区分动物，如果教师只是让他们“随意去分”，学生等于没有获得支持。让学生区分动物，如果教师只是让他们知道“食肉动物、食草动物”，学生等于几乎还是没有获得支持。让学生区分动物，如果教师告诉学生“眼睛长在正面、牙齿有尖儿、脖子短而粗甚至没有则吃肉；眼睛长在两侧、牙齿是平的、脖子长而细则吃草”——这，就等于教师给了学生支持。而且，这一支持是绝对强劲的，强劲到学生学习一次、终生遇到诸如此类的任务，都能够几乎不犯任何错误的完成自己的任务！ 需要明确的是：眼睛的位置、牙齿的形状、包括脖子的长短粗细之类，那是人们区分“食肉动物、食草动物”的支持，而到了我们的作文教学、到了我们作文教学中的语段写作教学，问题则要会比区分动物复杂得多啦！ ⑵语段补充句的支持层级 寻找语段写作教学的“支持”，比区分“食肉动物、食草动物”的“支持”要复杂，其具体表现之一，恰是缘于语段写作教学的特性：语段写作教学的“支持”——是分层级的！ 2 、语段写作到底需要怎么教 ⑴语段补充句到底需要怎么教 教学与研究，实际是两回事。教学需要研究，但不能以研究代替教学，教师不能把我们的研究过程讲给学生去听。到底怎样才能把语段写作教学的研究结果用于自己的课堂教学呢？作为一线的教师， 语段写作到底需要怎么教呢？ 这里我们给大家带来了一个操作起来十分简单、十分方便而且又特别有效的语段写作教学的工具——“ 快速成段法 ”： 快速成段法——范例 步骤 问 答 第一步 我 +看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……）。 我看书。 第二步 第一步答案， 它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么）， 我看《蓝精灵的故事》， 第三步 第二步答案， 它里面有什么（具体怎么做的）。 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。