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第 8卷 　第 2期 集 美 大 学 学 报 Vol. 8　No. 2 　 　　2007年 6月 Journal of J im ei U n iversity Jun. 2007 “EDA 技术 ”课程实践教学环节的改革与探索 朱奕丹 , 吴伟力 (集美大学信息工程学院 , 福建 厦门 36 102 1) [摘要 ] “EDA 技术 ”是高校信息类专业一门实践性 、应用性很强的课程 。“EDA 技术 ”课程实践教学环 节存在着弊端 , 在教学实践中应采取 “开展多元化的实践教学模式 ”、“提倡学生课外实践使用硬件核心开发 板 ”等措施 , 以提高学生应用 EDA 技术设计数字系统的能力 。 [关键词 ] EDA 技术课程改革 ; 多元化实践教学模式 ; 硬件核心开发板 [中图分类号 ] G427　　 [文献标识码 ] 　A 　　　 [文章编号 ] 1671 - 6493 (2007) 02 - 0086 - 03 　　 《中华人 民共和 国高等教育法 》明确规定 : 虽然 , 为适应这一差异 , 满足不同个体的教学要 “高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力 求 , 可以利用实验室开放 , 使完成情况不理想的学 的高级专门人才 。”在高等学校本科教学改革中 , 生继续完成实验内容 , 或者为了加强学生的实践能 努力培养大学生的实践能力 、综合素质和创新精 力 , 通过调整教学计划来增加实验教学时间等 , 但 [ 1 ] 神 , 已成为教学改革的核心 目标 。 “EDA 技术 ” 实践证明 , 单凭实验教学及有限的实验课时仍然无 是一种 “软 ”、 “硬 ”合一的电子设计技术 , 它以 法有效提高学生 、特别是优秀学生的创新能力和综 计算机和 EDA 软件为工作平台 , 以硬件描述语言 合素质 。第二 , 单调的实验教学手段降低了学生主 为设计语言 , 以专用集成电路为实现载体 , 设计并 动学习的兴趣 。学生从确定的原理出发 , 按照确定 实现复杂电子电路或电子系统 , 代表了现代电子设 的步骤 , 采取确定的实验手段 , 获得几乎雷同的、 计的主流趋势 。专家认为 , 未来的电子技术时代将 确定的实验结果 。尽管也安排了所谓的 “设计性 ” 是 EDA 的时代 。 “EDA 技术 ”课程既有理论性 , 实验 , 但由于受实验时间限制等多种原因 , “设计 也有实践性 , 且实践性强于理论性 , 因此 , 结合办 性 ”实验往往难 以名副其实 , 所以也就很难涉及 学 目标 , 针对 EDA 技术课程的实践教学环节进行 到创新意识和创新能力培养的问题 。第三 , 尽管实 改革与探索 , 提高学生应用 EDA 技术进行电子设 验室提供了性能优良、功能齐全的实验设备 , 但体 计的能力 , 是高等学校信息类专业课程建设的一项 积庞大的实验箱却不自觉地束缚了学生的创造力与 重要任务 , 具有积极的现实意义 。 工程设计能力 。 一 　当前 “EDA 技术 ”课程实践 二 　改革的思路与做法 教学环节存在的若干弊端 针对上述问题 , 笔者对 “EDA 技术 ”课程的 EDA 技术课程具有很强的实践性 。在教学实 实践教学环节进行了认真的思考与积极的探索 ,