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浅谈高效课堂实施过程中应该解决的几个问题 旬邑县清塬中学 焦鹏辉 课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。新时期的课堂教学要走一条科学高效之路。一要追求课堂效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二要追求效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。评价一堂语文课是否高效就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，学生能否在最短的时间内收获更多的知识，形成更多的能力。但高效课堂的构建与实施，也不是轻而易举的，在实施高效课堂的过程中有很多因素影响着课堂效率的提高，让老师教的累，学生学得累，课堂气氛沉闷、教学效益低下。 我认为构建初中语文高效课堂应该注意解决一下几个方面的问题 一、教师教学方面存在的问题。 1、教学观念方面存在的问题。 受传统应试教育观念的深远影响，教师评价重结果，轻能力。过于关注结果，忽视学生形成结果的过程和能力的形成。把形成结论的生动过程变成了学生看书——老师提问——学生回答——教师评价的机械模式。在这个过程中老师重点关注的是学生回答的结果，缺乏对语言的体验、感受、思考和探究。在课堂上老师不断地提问，学生不断地回答。学生的回答符合老师的预期，受到表扬，否则只能默默地坐下。面对老师的提问，学生一脸茫然，不知所措。这样的一节课，大多数学生是没有什么收获的。 语文教学中面对一个问题，教师不要急于获得答案，而是留给学生充分的思考、讨论时间，让学生体验、感知、思考、探究，给他们展示自己的机会，对于不同的回答要及时肯定，保护学生回答问题的积极性。让他们在过程中感受语言的魅力，培养情感态度，形成能力。能力对语文学习来说非常重要，没有能力的语文学习是不成功的，苍白无力的。对此，教师要高度重视。当然，能力的形成需要老师的及时点拨，帮助学生及时发现、归纳、总结。 2、教学内容、教学手段、教学语言方面存在的问题。 有的老师对教学内容不能大胆处理变通，缺乏时代气息和创新精神。老师严格遵循教材，拘泥于教材，不能结合学生实际，结合社会热点，结合当前教育改革发展的新动向，大胆对教材进行处理。担任某个学科教学，往往是年年教，年年老调重弹，毫无新意。另外，教学手段陈旧简单，传递信息量小，不能引起学生有效注意；教学语言呆板，缺乏表现力，缺乏时代气息，不能拉近与90后学生的距离，学生势必对老师的课堂教学毫无兴趣，在课堂上昏昏欲睡，打不起精神，课堂效率就无从谈起。 我觉得老师只有敏锐地观察了解社会的新变化，大胆创新，大胆尝试，加强教材与社会的联系，与生活的联系，给教材注入新鲜的血液，使教学内容鲜活起来，学生才会感兴趣。教师还要结合学生年龄特点，大胆尝试新的教学手段，把多媒体、网络引入课堂教学，提高信息传递的容量与密度，让学生在最短时间接受最多的知识。另外在授课语言和表情上，多一些幽默，少一些古板；多一些新鲜语言，少一些陈词滥调；多一些轻松，甚至夸张的表情；少一些严肃古板的神态。这样就能每节课都能给学生产生新期待，牢牢抓住学生关注的目光，学生才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然的听讲，参与课堂活动，课堂效率自然就提高了。 3、教学过程组织方面存在的问题。 课堂教学追求气氛的活跃，忽视学生的管理。新课程以来，课堂气氛是否活跃成了评价一堂课质量的标准之一。为了避免课堂上出现冷场，许多教师在教学时不能准确把握严与活的尺度，教学组织活跃有余，严谨不足。甚至个别学生在课堂上专门摇头晃脑，嬉皮笑脸，表现自己。或者是老师为了调动学生的积极性，在课堂上做游戏，表演课本剧，课堂上掌声此起彼伏，欢声笑语不断。这样的课堂虽然热闹，但很多学生忙于看热闹，思维早已游离于课堂之外，课堂效益能得到保证吗? 因此，我们不能只看课堂是否活跃还要看学生在这节课上收益是不是最大化。当然活跃课堂气氛固然不错，但要活而有度，活而有序，教师要对教学过程牢牢掌控，通过眼神、语言暗示、管理学生，使学生能很快调整注意力，重新回归课堂。以保证教学任务的完成，教学效果的最大化、最优化。 4、教学目标制定方面存在的问题。 语文课堂过分重视讨论探索而忽视语文知识的背诵积累。过去有一阶段将背诵视为死读书，读死书，被课堂所抛出。教师对学生的诵读积累没有严格的要求，往往只布置不检查落实，学生缺少最起码的语文知识积累。考试时修辞、表达方式、表现手法混为一谈；作者，作品张冠李戴；古诗文默写，写不出，错字多；写作文搜肠刮肚，无米下锅。原因就在于学生缺少积累，而背诵是积累的有效手段之一。 熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，传统经典可积累的内容很多，我们根