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教师职业为什么崇高？种树与育人 理解一个概念 需要两个转变 回答三个问题 关注四个方面 准备五项工作 反思五组案例 * * * * * * 台上一分钟 台下一年功 有效数学教学的大观点 悟 悟 有效数学教学设计12345 理解 主题5学习地图 1个概念 数学教学特点 数学本质 学习心理规律 2个转变 3个问题 4个方面 5项工作 有效的数学教学实践 度 什么是数学教学设计？ 基于数学学习规律、数学教学规律、数学学科特点等，系统考察课堂中的各个教学要素（学生、教材等），设计教学目标、优化学习内容和教学过程，力求教学结果最优化的过程。 有效教学的必要条件？ 课改永恒的话题！ 有效教学理念：效率+效果+效益！ 没有个性的教学设计过程，难有个性的教学； 教学设计的风采在其神韵，而不在其形式; 温馨提示：自我意识、自我评价、自我反思！！ 传统意义的备课？ 经验的、直觉的、感性的、零碎的 走向有效的教学设计？ 理论的、逻辑的、理性的、系统的 基于经验的备课→基于理论的备课→系统的教学设计 单一视角（备教材）→多元视角（备学生、备教材、备目标、备过程、备评价） 为什么要备课？要做哪些工作？如何改进？ 教学设计回答三个基本问题？ 我们要到哪里去？ ——确立教学目标； 我们怎样到那里去？ ——导向教学目标； 我们是否到了那里？ ——评价教学目标。 学情分析（备学生）？ 分析学生的学习起点（智力与非智力的）：始终保持“心中有学生”；关注“学生是生成性学习资源的重要源泉”。 目标设计（备目标）？ 设计与表达教学目标，其目的是在教学中始终保持“目标导向明确”；关注“目标的全面性、生成性”。 内容设计（备教材）？ 设计教学内容，其目的是在教学中始终保持“教学信息优化”；关注“内容呈现的优化性”。 活动设计（备过程）？ 选择教学模式、设计教学策略与方法等，其目的是优化教学过程。 关注“精彩因细节”。 回顾评价(备评价) ？ 对整个教学设计与实施过程回顾、小结与反思，其目的保证反馈信息，促进目标达成。 关注“反思常新”。 案例组1：学生是生成性学习资源的重要源泉 案例组2: 几份教学目标清单？ 案例组3：同一教材，不同处理？ 案例组4：教学过程因关注细节而精彩 案例组5：教师几乎成了“哑巴” 教学设计的过程模式 学习环境设计 活动设计 选择模式 优化策略 内容设计 分析 (学情分析) 评价 形成性评价 总结性评价 评价 形成性评价 总结性评价 反馈修正 反馈修正 目标设计