大学领导者与社会主义教育家.pdfVIP

2001年 儿月 西安石油学院学报 (社会科学版) Nov．．200l 第 l0卷第4期 JoomalofXi’anpetroleum Institute(Sc6~LScienoe) Vd l0 04 大学领导者与社会主义教育家 祝 亚荣 (西安石油学院．陕西西安710065) 摘 要：大学领导者应努力成为社会主义的教育寥，是中外经验的启示，时代寄予的希望，历史赋予的责 任．具有蟹要性和紧迫性。改革开放、建设具有中国特色的社会主jL高等教育和扩大高校办学自主权的大环 境．为大学领导者创造了得天独犀的用武之地。大学领导者应当审时度势，坚持社会主义办学方向．正确北理 专业与管理、继承与创新的关系，努力成为高等教育的行家里手。 关键词：戈学；领导；杜会主义；教育豪 中图分类号：G64712 文献标识鹤：A 文章编号：1008—5645(~9001)04—0080—05 0 引 言 在知识经济扑面而来的时刻，大学以其特有的魅力为世人所注 目。当人们把 目光投向各具特色的 大学时，当人们从不同视角评价与要求大学时，都会 自然而然也联想起大学的领导者。有人说，选择校 长就意味着选择大学的未来．足见大学领导者在弘扬大学精神，推崇民主、科学 ．开创缤纷特色大学中的 作用，足见社会对大学领导者的厚望。 对此，大学的领导者们在思考 ，如何担负起时代的重任?如何光大大学精神，促进社会发展，尽显大 学本色?回答是丰富多彩的。然而有一点是共同的．这就是：应当努力成为社会主义教育家。 l 期望与责任 大学领导者应当努力成为社会主义的教育家。这一条无论从历史、现实与未来看，都具有其必要性 和紧迫性 。 1．1 中外经验的启示 哈佛大学以其独特的魅力著称于世。这是一个有着35位诺贝尔奖获得者的大学，作为当代一流大 学，其魅力的根源究竟在哪里?作为美国的 “剑桥学院”，哈佛大学不仅继承了剑桥教育思想的传统，而 且与美国宽松与务实的教育环境相结合，形成了哈佛的教育理念和传统。而这一切正是基于哈佛大学 几个关键阶段校长的治校理念：南北战争后的埃利粤特，1869年出任哈佛校长，在高等教育究竟是 “理 性主义”还是 “功利主义”之争中，提出不应该在教学或经典、科学或形而上学之间作眼光短浅的取舍，确 立了理想主义与功利主义在哈佛大学融合的基础。二战后，专业教育至上论的思潮冲击着美国高等教 育。对此，1945年7月校长康南特著名的 “哈佛报告”提出向学生传授 自然科学、社会科学、人文科学等 领域广泛而深人的知识，使哈佛依旧维持着博雅教育。1980年代的校长博克，在肯定了大学的职责是 报效养育自己的社会的同时，指出外部环境不应要求大学作违背学术规律的事情，指出尊重教育自身规 律的必要性。继博克之后于 1991年就任哈佛校长的陆登庭，面对 日益强烈的要求大学的教育和研究必 须证明其直接的、实质的经济效益的压力，提出最佳教育不仅应有助于人们在专业领域更具创造性 还 应使人们变得善于深思熟虑，更有追求的理想和洞察力，成为更完美，更成功的人。大学更应该注重基 础研究，并且不是怀着实用的心态．而是在对 自然、人性深刻理解的基础上进行深入探索。 收稿 日期：2001—09—15 作者简介：祝亚荣(1956一)，女，陕西人，西安石油学院纪委书记 ，高级政工师。 一 8O ～ 由此可见 ，哈佛大学魅力的重要根源是学术精神。正是这种精神孕育出了如此之多的诺 贝尔奖的 获得者，正是这种精神吸引着世界各地的莘莘学子。这种学术精神的核心不以功利心态取舍知识，能够 使不同的学科按照其 内在的逻辑发展 ，使之相互贯通 、结合、渗透 ．从而形成博大恢宏 、兼容并蓄、视野广 阔、富于综台创新的科学精神和品质。正是 由于坚持了这种精神和品质，使得哈佛的教师学术造诣、学 术素养、学术意识和学生的理论基础、知识体系以及思维模式都更加超乎寻常。 可以料想，这种学术精神的传承和弘扬，如果没有具有教育家素质的校长们的不懈努力，没有他们对 高等教育及其大学