任务驱动教学模式.doc

任务驱动教学模式 ——在信息技术教学中的应用 屯昌小学 王洁琼 摘要：现代教育提出了要培养具有较强实践能力与创造能力的新时期新人类的教育新理念。而任务驱动教学使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。 关键词：任务驱动 教学方法 计算机 一、什么是“任务驱动模式”教学方法 所谓任务驱动教学模式，是教师把—学期要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法具有以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。 例如，在计算机教学中有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。 二、在设计教学任务时，应注意以下几点： 1、“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。 例如，教师在教“用WORD输入文章”的内容时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来”，这个任务包含“输入”和“保存”两步操作，并强调“自己的短文”，体现了文章与学生的关系和文章的“短”，主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。 2、“任务”设计时要注意任务内容要适合学生的思维特点，注意形象性和趣味性。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。 例如，教师在教“画图”时，这一部分教学内容的操作性强，学生兴趣也较低浓厚。首先让学生掌握启动和退出“画图”的方法，并让学生认识“画图”窗口的基本组成(包括菜单栏、工具箱和颜判．盒等)，然后采用边讲边练的教学方法使学生掌握“画图”的基本操作方法，最后，给学生布置一个任务“让学生充分发挥想象力和创造力，画自己喜欢的画”，多画多练，调动学生的学习积极性。通过“画图”这—软件的具体学习，学会它的基本知识和使用方法，用它画出各式各样的图象，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步学习的愿望，并将所具有的知识和能力比较容易地迁移到新知识、新软件的学习中去，学会用计算机处理问题的思维方法。这样学习，学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。 3、“任务”设计时要注意任务内容实用性。任务要源于生活，而且要高于生活。用生活情景来激发教学，以富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，要让学生在生活中去发现，去观察，去思考问题。教师可以根据学生原有的思路认识基础，或者以具体的生活实际为背景，由教师和学生共同提出问题，也可由教师从社会生活实际出发，设疑激趣，将问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中，以可对抽象的问题加以具体化。一些简单的学习任务则可用来自学生最近的一些生活中的敏感事件。 例如，如“六一”儿童节游园可能是每个学生一生当中最为深刻的事情，就可以借助同学们的热情，一个个电脑作品“六一感想”就会呈现的五彩缤纷。有苦有乐，有汗水也有收获。可以是幻灯片动画，可以是网页，也可以是多媒体简报，全是学生的心灵写照。也体现了学生运用信息技术来表达自己的情感，在运用信息技术的同时培养并提高自身的信息素养。只要我们转变教育观念，把更多的空间放给学生，就会容易地形成自然的、灵活的教学任务。 只有根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，学生才会愿学、爱学、乐学。 三、任务驱动教学模式也有利和弊。 1、使用任务驱动教学模式的优势：能提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理