英语教师对高中生情感因素及学习影响之我见【荐】.docVIP

英语教师对高中生情感因素及学习影响之我见 摘 要：英语教师个人魅力对学生学习兴趣的培养、课堂活动的参与息息相关。笔者通过六个方面的问卷题目，对英语教师如何影响高中学生情感因素及学习成绩进行了调查，并提出相应策略。 关键词：英语教师 高中生 情感因素 学习影响 中学时代是一个人成长的关键期，英语教师个人魅力对学生学习兴趣的培养、课堂活动的参与息息相关，良好的师生情感交流能有效地促进教与学, 真正做到教学相长，直接影响学生的学习成绩。如果教师能和学生建立起和谐融洽的师生关系，取得他们的信任与尊重，则学生会把教师看作是他们学习的典范，心悦诚服地向教师学习。那么我校英语教师对高中学生情感因素及学习成绩产生什么样的影响？笔者通过六个方面的问卷题目，随机对本校2011级高二60名学生和部分教师进行了调查，自学了SPSS软件对得出的数据进行了分析，并提出相应的教学策略。 一、 对英语老师的看法 下图反映本校学生对英语教师的看法。 该数据来源于笔者所做调查 图1对英语老师的看法 二、 英语老师是否热爱学生 下图显示英语教师是否热爱学生。 该数据来源于笔者所做调查 图2 英语老师是否热爱学生 英语老师对学生学习英语的重要性 下图显示英语教师对学生的重要性。 该数据来源于笔者所做调查 图3 英语老师是否对学生学习英语重要 学生是否适应老师的教学方法 下图显示学生是否能适应英语教师的教学方法。 该数据来源于笔者所做调查 图4学生是否适应老师的教学方法 以上四个图形涉及学生对英语教师的看法及教师在师生关系中的重要性。仅有37.5%的学生不喜欢或较不喜欢他们的英语教师；88%的学生认为教师最热爱或较其它学科更热爱学生，这说明我校的英语教师的默默奉献和敬业精神得到绝大部分学生的认可，但68.4%的学生根本不适应或不适应教师的教学方法；90%的学生认为进入高中以后，由于和父母交流的时间少，教师成为他们生活中最重要的人物，他们特别重视与教师的关系，有时甚至超过父母的关系。因此，师生关系对学生的发展有重大影响。 既然英语教师在学生心目中占有极其重要的地位，那为什么学生对教师的教学还不满意呢？ 我校目前共有英语教师23人，自身学历起点并不低，大部分是从英语专业学科本科毕业，非师范类英语专业毕业的仅有2人。以函授或电大等形式本科学历的教师有6人，已取得研究生学历的教师有4人，另有2人研究生在读，将来还会有更多的教师加入这一行列。四十岁以上的教师有8人，40岁以下的青年教师占一线教师主体，是教学的主力军，承担着主要的教学任务。教师们每天七点二十分必须到校上早自习，高一和高二英语教师每周教学课时为12至16节，高三英语教师每周为20至21课时，这还不包括每周两晚上（7:00-10：20）的晚自习及每天下午的晚读（6:40-7:00）。如果是班主任，那就意味着付出更多，即“全职保姆”。按国家相关教育文件的规定推算，小学教师的标准周教学课时应为13至18节，初中教师为13至17节，高中教师为9至13节。从小学到高中，升学压力最重的是高中教师，而英语教师是“最辛苦”的人和“最不讨好的人。” 访谈中，几位老师对学生有以下评价： 教师A：“这一届学生生源差，素质差，没几个会读书。小学和初中被挖掘得差不多了，到高中没有多少潜力可以挖掘，要么每天在课堂上在睡觉，要么就给你惹麻烦，根本没有办法调动他们的积极性。” 教师B：“现在升学压力太大，每个家长都希望自己的孩子能考入理想的大学，学校也希望能够考出更好的成绩，吸引更多、更好的生源。家长把希望寄托学校，校长把希望寄托给老师，老师只有不断地努力！作为一名从教数年的高中英语教师，我知道，老向同事抱怨所教学生基础多差,习惯多糟,自觉性多低并不起任何作用。或许我是在用这种方式发泄心中的不满和寻求一种情感安慰。到底什么样的学生能令我满意？” 教师C：“学习兴趣不高，基础差，又不愿听课，谁能教得好？ 教师D:“一问三不知，真是失去信心了。” 教师E:“我的学生倒是很乖，很刻苦，就是方法不对劲，学习效果不佳。” 长期以来，中小学教师从事的事业是“太阳底下最光辉的事业”，他们是蜡烛。然而有多少人考虑过蜡烛一旦燃烧后就毁灭了自己？长期超负荷劳作的教师是社会上真正的身心透支群体，他们身心疲惫，极容易产生心理问题。“一切为了学生的发展”，是新课程的核心理念。教师要“关注每一个学生”，“关注学生的情绪和情感”，“关注学生的道德生活和人格培养。”然而并非每个学生在发展中都一帆风顺，教师要引导学生走出困惑，走出迷失。身心健康，生活积极向上的教师，就能让学生的身体、智慧、情感、态度、价值观和适应社会能力得到全面提高，和谐发展。相反，处于亚健康状态，甚至有心理问题的教师，他们在与学生接触中，常常会流露出冷漠、