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从开放性问题的教学 谈重视实验的过程性 由于中等化学中的实验大多为经典的验证性实验，本身提供给学生自由想象与创新的空 间就很少，再加上在实际教学中过分重视用实验验证原理这个目标，往往对实验的过程性重 视不够，从而把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”。同时，由于结论和 书本叙述的或理论预期的完全一致，教师无需为解释或探讨学生在实验过程中所发现的新的 或未曾预料到的化学现象进行思考，因而使学生失去了许多深入了解或理解化学的机会，也 使化学实验的功能变得过于有限。开放性问题的出现，尤其是那些要求学生自行设计实验方 案，并验证方案可行性的课题，对开发化学实验过程乃至学生的整个学习过程中蕴藏的各种 潜能创造了条件，这些潜能将有助于培养学生独立探索、大胆创新的精神。本文就以研究性 学习关于过程性的观点为指导，在一个开放性问题的实验设计与实验验证的过程中，进行了 重视实验过程性的实践的探讨。 一、研究性学习关于过程性的观点 所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方 式进行主动探究的一种教学方式。与传统的授受式教学方式相比较，它着力于学生的学，强 调学生的探索和创新，教师只是指导者和帮助者。它把目标指向学生的创新能力、问题意识、 合作意识，以及关注现实、关注