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战略管理理论之学习学派的综述 战略思想最早可以追溯到2000多年前中国的《孙子兵法》，而现代战略管理思想则诞生于20世纪60年代的美国。自1965年，美国著名战略管理学家安索夫出版《企业战略》揭开战略管理理论的序幕起，西方经济学学界和管理学界诸多专家对企业战略管理理论进行了研究、传播与应用。其中最具有影响的是台湾的吴思华教授和加拿大的明茨伯格（Henny Mintzberg）。吴思华提出了“策略九说”，将策略（战略）分为价值说、效率说、资源说、结构说、竞局说、统治说、互赖说、风险说和生态说；明茨伯格则将战略管理分为十大学派，即设计学派、计划学派、定位学派、企业家学派、认识学派、学习学派、权力学派、文化学派、环境学派和结构学派。而在竞争激烈的当今社会， “学习型”在目前成为一个时尚话题，如学习型组织、学习型政府，甚至学习型社区和学习型家庭，而这正是来源于战略管理中学习学派（The Learning School）的主要观点。 一、学习学派的形成过程 上个世纪中叶，在学习学派兴起之前，设计学派、计划学派和定位学派三种说明性学派在战略管理思想中占据主导地位。这三种学派强调战略的分析、计划和控制，强调企业组织的战略应该是经过深思熟虑的思考而预先制定的。然而在现实中，根据对战略过程和效果的研究，许多企业组织预先制定的战略并未得到实现，却实现了一些没有经过正式制定过程而自然显现的战略，这是因为设计学派、计划学派和定位学派所研究的“静态战略”制定过程不适用于实际战略制定所处的复杂、变化的环境。上世纪70年代—80年代，这种计划、理性的战略观点越来越受到质疑和批评，许多学者开始研究组织的有限理性，政治、权利和选择中出现的机会，以及战略实施中的变化，并将重点放在组织不可预测的或未知的内外部因素约束下的适应性上，逐渐形成了“应急”的学习学派。 1959年，查理林德罗姆（Charles Lindblom）发表的一篇文章《“蒙混过关”的科学》，是学习学派的开始。詹姆斯布莱恩奎因（James Brian Quinn）于1980年发表的《战略转变；逻辑渐进主义》一文，标志着学习学派的兴起。此后陆续出现的类似文献如彼得?圣吉（Peter Senge，1990）的《第五项修炼》、明茨伯格《Mintaberg,H.and McHugh,A,1995》的《灵活型的战略形成》、野中郁次郎（Nonaka）和竹内光隆（Takeuchi，1995）合著的《知识创造性企业》、普瑞哈拉德的《企业的核心能力》等，使得学习学派成为战略管理的一个流派。 二、学习学派的理论前提 学习学派将对设计学派、计划学派和定位学派等传统学派的批判指向了它们的基本假设和前提，认为传统的战略构造的形象仅仅是一种幻想，它可能对某些管理者产生吸引力，但它不能及时与灵活地解决组织内的突发问题。为此学习学派将战略形成看成一个应急的过程，其理论前提有以下五方面： 1、组织环境具有复杂和难以预测的特性，经常伴随对战略而言不可缺少的知识库的传播，同时排斥有意识的控制，战略的制定首先必须采取不断学习的过程的形式，在这一过程中，战略规定和执行的界限变得不可辨别。 2、尽管领导者也必须学习，而且有时他可能是主动的学习者，但更经常的是集体学习，这意味着在组织中存在许多潜在的战略家。 3、这种学习是以应急的发方式进行的。战略可以在任何地点，以任何方式出现，而它一旦被确认后，便正式成为深思熟虑的战略。 4、领导的作用变得不再是预想深思熟虑的战略，而是管理战略学习的过程，在这一过程中可能出现新的战略。那么，最终战略管理包括了精巧地处理思考与行动、控制与学习、稳定与变化之间的微妙关系。 5、战略首先是作为过去的行为模式出现，然后才可能成为未来的计划，并最终变成指导总体行为的观念。 三、学习学派的观点 （一）学习学派的理论观点 学习学派认为组织环境是复杂与难以预测的，所以战略不可能是一个严格的计划过程，也根本无法采用理性主义有效地制定。事实上，其认为战略是一个不断学习、渐进、想象、应急的过程，在这个过程中，战略决策的职责不是制定战略，不是预想深思熟虑的东西，而是组织集体学习，只有通过组织学习，企业才能应对环境的不确定性。 （二）学习学派的主要观点 1、自然选择观点。 上世纪60年代初耶鲁大学的政治学教授查尔斯·林德布罗姆建立了无序渐进主义，他认为外部环境及其变化是决定战略形成的因素，而环境是难以预测的、计划是难以适应的、任何综合性的战略都是难以应对的。所以，战略的形成过程类似于物种的自然选择过程，受制于环境并根据其变化做出相应的对策，由此，林德布罗姆开创了一条思考战略形成新学派的先河。 逻辑渐进的观点。 继林德布罗姆之后，詹姆斯布莱恩奎因提出了逻辑渐进主义。他认为由于组织和环境非常复杂，计划无法制定出一套全面综合的可供企业选择的