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关注幸福教育 厦门市杏南中学 翁星凯 教育是一个过程、一段经历、一种体验、一种幸福。 为人师十余年，经历了初上讲台的激情与梦想，也曾困惑于教育的目的是什么，教师的幸福是什么？关于幸福教育，关于教师的幸福，不同的人会有不同的阐释。听了黄家骅老师的讲座之后，略有所悟，幸福的教育包括诸多要素，如放缓教育节奏，不要迷信早教、快教、多教，不要过多竞赛、分级、淘汰；允许质疑，公平对待每一位师生；给孩子个人时间与个人空间，不要过多依附、服从；让孩子诚实、朴实、笃实，不要太早老成、虚妄、自卑；让孩子每一天都有笑声，不要过度压抑、严肃、沉重等等。其实，幸福教育应该是让教育回归于本性，让教育工作者转变教育观念，尽可能从唯分数论中解困，关注于孩子点点滴滴的成长与变化，也许教育最高境界不是拿学位，不是上完大学成为总裁高管，而是人格完美思想高尚。 关注名师成长 厦门市杏南中学 翁星凯 说到成长，教师与学生的共同成长，才能在教学生涯中激发深层次幸福的存在，专业提升是教师成长的必由之路，诸多以教育为乐的名师们为我们示范了什么是幸福的教育。 说到名师，就是那些影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师，其成长的标志有四：一是人格完善，二是学识渊博，三是教艺精湛，四是业绩超群。 我认为崇高的职业理想是名师成长的动力要素，名师成长主要靠内驱力，内驱力来自于对事业的理解、对学生的情感，来自于一种信仰、一种追求。崇高的事业心、强烈的敬业精神是名师的“师魂”。先进的理念是名师成长的关键要素，构建合理的知识结构是名师成长的基本要素，良好的环境氛围是名师成长的外部因素。名师的成长要靠长期、扎实的实践，实干是基础，苦中能有乐。他们真是“累着，并快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。 高中新课程如何听评课 厦门市杏南中学 翁星凯 听课、评课是学校常规教研活动之一，也是学校对于教师业务考核的重要内容之一。通过教师之间的相互学习、听课、评课，特别是年轻教师多听老教师的课、听取老教师的点评，能在较短时间内提升教师的业务水平、促进教师的快速成长。 但目前关于听评课活动存在一个问题，即往往我们在听评课的过程中，更多地是从教学内容，知识体系，能力训练等方面对教师的活动进行评价，却忽视了听课的主体是谁！我个人认为评课必须抓住教学的根本，这就是促进学生主动发展这一核心标准，不可否认其他评课视角也很重要，但它们都必须服从于核心标准，因为教育是培养学生的教育，学生是学习活动的主体。因此，我们在听、评课过程中，应关注授课教师能否采取有效手段促进学生主动学习，要关注学生是否获得发展，更要看这种发展是否是自由的，课堂是否充满尊师爱生的和谐环境。我相信自由地、民主地发展，才能给学生主动持续的发展提供强大的动力。 总之，评课不能脱离具体的课堂教学环境，要根据授课班级的学生实际，有针对性地进行评价。 漫话教师职业倦怠 厦门市杏南中学 翁星凯 “传道授业解惑”，“太阳底下最神圣的职业”，教师被社会赋予了崇高的地位。然而，随着社会生活节奏的加快，教师的工作越来越繁忙，工作强度和压力也越来越大，“想起XX学生就觉得头疼！”成为许多教师职业共鸣，感慨现在的学生越来越不好教了，以至于部分有相当数量的教师出现了不同程度的倦怠状态。 北师大许燕教授曾做过一项教师工作量的调查，其分析表明，一周任课数目超过二十节，教师的情绪、情感衰竭和对人的负面反应都会递增。然而对于高中教师来说，每天的工作量几乎都在负荷之上，升学的压力从各级教育部门传递到各个学校的领导，随之堆积在教师身上，学生的成绩和升学率是每个教师头上套着的紧箍咒，教师只能以“撑着”来形容自己长期处于身心疲惫的状态。 面对职业倦怠，教师需要调整自我，可以通过学习，消除知识枯竭，通过休息或锻炼缓解生理倦怠，通过倾诉或寻求社会支持等以减轻情感枯竭。只要积极改变自己，充实自己，早做准备，不断充实自己的库存能量，完全可以从职业倦怠的状态中复原过来，并提高自己应对压力的能力。 小谈教学有效性 厦门市杏南中学 翁星凯 我理解的教学有效性，是指教学效果中体现出的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定的特性。也就是说，在有效的课堂教学中，主要要让学生在学业上获得进步、在情感态度等方面得以发展，是实现学生进步与发展的教学。改革教材内容呈现方式，激活学生思维现行高中历史教材的部分内容设置深奥而缺乏趣味性；部分内容设置过于枯燥；教学易受教材的束缚。因此，我们在历史教学中首先应抓住同学们的心理，运用多种教学手段将更多更丰富的内容引入课堂 3．灵活选择教学模式和方法有效的历史教学强调的是效教师在选择教学模式和方法的时候，必须依据教师自身优点给予判断，以长补短。内容决定着模式和方法采用的效果。 3